Školský vzdelávací program

Spojená škola, SNP 1653/152, Považská Bystrica

org. zložka -  Základná škola pre žiakov s autizmom

 

 

 Školský vzdelávací program

Primárne vzdelávanie

Nižšie stredné vzdelávanie

 

 

Škola, ktorá rozumie

 

 

                                         

„Nemôžete nikoho nič naučiť.

 Môžete mu pomôcť, aby to sám v sebe našiel.“                   Galileo Galilei

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Školský vzdelávací program (ďalej len „ŠkVP“) pre žiakov s autizmom alebo inými pervazívnymi vývinovými poruchami bez mentálneho postihnutia je vypracovaný v súlade s platnou legislatívou Slovenskej republiky a na základe Vzdelávacieho programu pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami (bez mentálneho postihnutia) pre primárne vzdelávanie a nižšie stredné vzdelávanie, ktorý vypracoval Štátny pedagogický ústav. Vzdelávací program schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky dňa 5. mája 2016 pod číslom 2016-14674/20261:5-10F0 s platnosťou od 1. septembra 2016.

Školský vzdelávací program (ďalej len „ŠkVP“) pre žiakov s autizmom alebo inými pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím je vypracovaný v súlade s platnou legislatívou Slovenskej republiky a na základe Vzdelávacieho programu pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím pre primárne vzdelávanie, ktorý vypracoval Štátny pedagogický ústav. Vzdelávací program schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky dňa 5. mája 2016 pod číslom 2016-14674/20264:6-10F0 s platnosťou od 1. septembra 2016.

1. Všeobecná charakteristika školy

Základná škola pre žiakov s autizmom je jednou z organizačných zložiek Spojenej školy. Spojená škola sídli v dvojpodlažnej budove, ktorá je plne využívaná, keďže zabezpečuje vzdelávanie v niekoľkých organizačných zložkách – špeciálnej materskej škole, špeciálnej základnej škole, základnej škole pre žiakov s autizmom a praktickej škole.

V roku 2018 bola v rámci Plánu obnovy realizovaná rekonštrukcia strechy, výmena okien a opatrenia na zníženie energetickej náročnosti, čo prispelo aj k zníženiu prevádzkových nákladov školy.

Na prízemí sa nachádzajú:

•        šatne pre žiakov,

•        miestnosť pre školníka,

•        skladové priestory pre kuchyňu,

•        sklad didaktických pomôcok pre výchovu,

•        sklad školských pomôcok,

•        archív,

•        kancelárie vedenia a odborných zamestnancov vrátane kancelárie výchovného poradcu a sociálneho pedagóga,

•        malá zborovňa s kuchynkou a jedálenským kútikom pre učiteľov,

•        šatňa pre učiteľov,

•        odborné učebne – kovo dielňa, krajčírske dielne, IKT učebňa, študovňa,

•        posilňovňa a cvičebňa,

•        miestnosť pre upratovačky a práčovňa,

•        sociálne zariadenia.

Súčasťou prízemia v ďalšom trakte budovy sú triedy špeciálnej materskej školy, pohybová miestnosť, terapeutické miestnosti a cvičná kuchynka. Tento trakt má samostatný vchod zvonku a nachádza sa tu aj bezbariérový vstup s výťahom na prvé poschodie.

 

Na prvom poschodí sú umiestnené:

•        triedy špeciálnej základnej školy a základnej školy pre žiakov s autizmom,

•        relaxačný kútik s bazénom s guľôčkami,

•        herňa školského klubu detí, ktorá popoludní slúži na hry a oddych,

•        kabinet didaktických hier a hračiek,

•        miestnosť školského zdravotníckeho pracovníka,

•        sociálne zariadenia,

•        schodiskový výťah,

•        školská jedáleň, v ktorej sa stravujú žiaci aj zamestnanci školy.

 

Na druhom poschodí sa nachádzajú:

•        triedy špeciálnej základnej školy a základnej školy pre žiakov s autizmom, trieda praktickej školy,

•        technické miestnosti pre upratovanie,

•        hudobná miestnosť, ktorá je dopoludnia využívaná ako trieda pre praktickú školu, a  zároveň je v nej zriadená aj školská knižnica,

•        sklad učebníc a kabinet máp,

•        sociálne zariadenia.

1. Vymedzenie cieľov a poslania výchovy a vzdelávania

Cieľom výchovy a vzdelávania v škole je zabezpečiť komplexný rozvoj osobnosti žiakov s autizmom a ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami v súlade s ich individuálnymi schopnosťami, potrebami a možnosťami. Výchovno-vzdelávací proces je zameraný na vytváranie podmienok pre dosiahnutie optimálneho stupňa vzdelania, rozvoj kľúčových kompetencií a podporu sociálneho, emocionálneho a osobnostného rozvoja žiakov.

Poslaním školy je poskytovať bezpečné, podnetné a rešpektujúce prostredie, ktoré zohľadňuje špecifiká žiakov so zdravotným znevýhodnením a podporuje ich ich začlenenie do spoločnosti, samostatnosť a kvalitu života. Škola vytvára podmienky na rozvoj komunikačných schopností, funkčných zručností a sociálnych vzťahov, pričom kladie dôraz na individualizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu a využívanie špeciálnopedagogických prístupov.

Výchova a vzdelávanie smerujú k tomu, aby si žiaci osvojili primerané vedomosti, zručnosti a postoje, ktoré im umožnia aktívne sa zapojiť do spoločenského života, pokračovať v ďalšom vzdelávaní alebo sa pripraviť na praktický život v súlade s ich individuálnymi možnosťami.

Škola je zameraná na výchovu a vzdelávanie žiakov s autizmom a ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami, s mentálnym postihnutím aj bez mentálneho postihnutia, v súlade s príslušnými vzdelávacími programami schválenými Ministerstvom školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky.

Zameranie školy vychádza zo špecifických výchovno-vzdelávacích potrieb žiakov a je orientované na:

• rozvoj komunikačných schopností a sociálnych zručností,
• podporu samostatnosti a sebaobslužných zručností,
• rozvoj kognitívnych schopností primerane individuálnym možnostiam žiakov,
• uplatňovanie individuálneho prístupu a diferenciácie vo vyučovaní,
• využívanie špeciálnopedagogických metód, foriem a prostriedkov,
• úzku spoluprácu s rodinou a odbornými zamestnancami.

 

Škola vytvára podmienky na uplatňovanie princípov humanizácie, individualizácie a rešpektovania potrieb každého žiaka vo výchovno-vzdelávacom procese s cieľom podporiť celostný rozvoj jeho osobnosti.

Škola uplatňuje princípy rovného prístupu k vzdelávaniu a dôsledne odmieta akékoľvek formy diskriminácie. Výchovno-vzdelávací proces je organizovaný tak, aby rešpektoval individuálne potreby žiakov a podporoval ich maximálny možný rozvoj.

V podmienkach našej školy sa tento prístup prejavuje najmä individualizáciou vzdelávania, uplatňovaním podporných opatrení a vytváraním bezpečného a rešpektujúceho prostredia pre všetkých žiakov.

Cieľom školy je vytvárať prostredie, v ktorom má každý žiak možnosť rozvíjať svoj potenciál bez ohľadu na svoje znevýhodnenie.

 

 

2. Dlhodobé projekty

Medzi dlhodobé projekty, ktoré škola priebežne realizuje patria: výchova v duchu humanizmu, environmentálna výchova, Zdravá škola, prevencia drogových závislostí, výchova k manželstvu a rodičovstvu a rôznorodé športové aktivity.

Škola, ktorá formuje hodnoty aj budúcnosť

Naša škola stojí na princípoch humanizmu, rešpektu a demokratických hodnôt. Aktívne rozvíjame povedomie o ľudských právach a právach dieťaťa a vedieme žiakov k úcte k sebe samým aj k ostatným. Budujeme prostredie bez diskriminácie, segregácie, xenofóbie či intolerancie. Vytvárame bezpečnú, tvorivú a podnetnú atmosféru, v ktorej sa každý žiak cíti prijatý, rešpektovaný a motivovaný napredovať.

 

Zodpovedne k prírode, vedome k budúcnosti

Environmentálne vzdelávanie je prirodzenou súčasťou nášho školského života. Vedieme žiakov k zodpovednej spotrebe zdrojov, k triedeniu, recyklácii a správnemu nakladaniu s odpadom. Podporujeme rozvoj postojov, ktoré vedú k ochrane životného prostredia, k prevencii jeho poškodzovania a k aktívnej starostlivosti o svet okolo nás. Učíme deti, že aj malé kroky majú veľký význam.

Prevencia ako súčasť bezpečného školského prostredia

Systematicky sa venujeme prevencii rizikového správania. Podporujeme zdravý životný štýl, predchádzame šikanovaniu a riešime prejavy problémového či agresívneho správania. Aktívne pôsobíme proti šíreniu legálnych aj nelegálnych návykových látok v školskom prostredí a poskytujeme žiakom informácie o možnostiach pomoci. Našim cieľom je bezpečná škola, v ktorej sa každý môže rozvíjať bez obáv.

Zdravá škola – zdravé návyky na celý život

Vytvárame podmienky pre zdravý životný štýl s dôrazom na prevenciu civilizačných ochorení a ochranu zdravia. Žiakov vedieme k uvedomelým rozhodnutiam, zodpovednému správaniu a odmietaniu návykových látok, ako sú alkohol či tabak. Podporujeme pohyb ako prirodzenú súčasť každodenného života a zapájame deti do rozmanitých športových a pohybových aktivít.

Pohyb, ktorý rozvíja potenciál

Cieľom našich športových aktivít je zvyšovanie telesnej aktivity, rozvoj fyzickej zdatnosti. Využívame kompenzačné pomôcky a podporujeme rozvoj ich motoriky a pohybových schopností tak, aby každý žiak mohol naplno rozvíjať svoj potenciál.

Zodpovednosť vo vzťahoch a hodnotách

Výchova k manželstvu a rodičovstvu je zameraná na budovanie zdravých vzťahov, prevenciu rizikového správania počas dospievania a ochranu pred sexuálnym zneužívaním. Podporujeme rozvoj morálneho a právneho vedomia žiakov a vedieme ich k zodpovednosti, úcte a rešpektu vo vzťahoch.

Canisterapia

Canisterapia prináša deťom s poruchou autistického spektra významné benefity najmä v oblasti komunikácie, emocionálnej regulácie a sociálneho rozvoja. Prítomnosť psa vytvára bezpečné a motivujúce prostredie, ktoré podporuje nadväzovanie kontaktu, zlepšuje verbálnu aj neverbálnu komunikáciu a posilňuje schopnosť spolupracovať. Interakcia so psom pomáha znižovať úzkosť, napätie a problémové správanie, zároveň podporuje empatiu, trpezlivosť a rešpektovanie pravidiel. Terapia tiež priaznivo ovplyvňuje sústredenie, motiváciu k aktivitám a rozvoj motoriky, čím celkovo prispieva k lepšiemu začleneniu dieťaťa do kolektívu a k zvyšovaniu jeho sebadôvery a kvality života.

3. Výchovný poradca

Výchovný poradca v základnej škole pre žiakov s autizmom zohráva dôležitú úlohu pri podpore žiakov s poruchou autistického spektra tým, že pomáha vytvárať inkluzívne, bezpečné a podnetné prostredie pre ich vzdelávanie aj sociálny rozvoj. Koordinuje spoluprácu medzi učiteľmi, rodičmi a odbornými pracovníkmi, podieľa sa na nastavovaní individuálnych podporných opatrení a sleduje ich efektivitu. Žiakom poskytuje individuálne poradenstvo, podporuje rozvoj sociálnych zručností, zvládanie náročných situácií a adaptáciu na školské prostredie. Zároveň pomáha pedagogickému personálu porozumieť špecifikám autizmu a prispôsobovať vzdelávacie stratégie potrebám konkrétneho dieťaťa. Významnú úlohu zohráva aj pri výbere ďalšieho vzdelávania – pomáha žiakovi a jeho rodičom pri voľbe vhodnej strednej školy alebo inej formy pokračujúceho štúdia s ohľadom na jeho schopnosti, záujmy a individuálne potreby. Svojou činnosťou napomáha k zvyšovaniu školského úspechu, psychickej pohody a celkovej kvality školského života žiaka.

4. Sociálny pedagóg – most medzi školou, rodinou a žiakom

Sociálny pedagóg je dôležitou súčasťou školského tímu, pretože poskytuje odbornú podporu žiakom, rodičom aj učiteľom a prispieva k vytváraniu bezpečného a podporného prostredia. Pomáha žiakom zvládať náročné situácie, rozvíjať sociálne zručnosti a predchádzať rizikovému správaniu, spolupracuje s rodinami ako most medzi školou a domácim prostredím a podporuje pedagógov pri riešení výchovných a vzťahových problémov. Podieľa sa na realizácii preventívnych programov a budovaní pozitívnej klímy školy, pričom do svojej práce vnáša odbornosť, empatiu a citlivý prístup, vďaka čomu sa škola stáva miestom dôvery, rešpektu a zdravého osobnostného rozvoja.

5. Školský podporný tím

Na škole pôsobí školský podporný tím, ktorý je tvorený odbornými a pedagogickými zamestnancami, najmä školským špeciálnym pedagógom, sociálnym pedagógom, výchovným poradcom, pedagogickými asistentmi a podľa personálnych možností aj ďalšími odbornými zamestnancami.

Školský podporný tím sa podieľa na identifikácii individuálnych potrieb žiakov, navrhovaní a realizácii podporných opatrení a na tvorbe, realizácii a vyhodnocovaní individuálnych vzdelávacích programov. Poskytuje odbornú podporu pedagogickým zamestnancom pri práci so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a spolupracuje so zákonnými zástupcami žiakov.

Činnosť tímu je zameraná na podporu inkluzívneho a bezpečného prostredia školy, rozvoj sociálnych zručností žiakov, prevenciu rizikového správania a podporu ich celkového osobnostného rozvoja.

6. Školský zdravotnícky pracovník

Školský zdravotnícky pracovník zabezpečuje komplexnú zdravotnú starostlivosť o deti aj zamestnancov školy a významne prispieva k vytváraniu bezpečného a zdravého prostredia. Dohliada na dodržiavanie hygienických a preventívnych opatrení, sleduje zdravotný stav detí, poskytuje základnú aj rozšírenú ošetrovateľskú starostlivosť a v prípade potreby zabezpečuje rýchlu a odbornú prvú pomoc. Svojou prítomnosťou prispieva k včasnému zachyteniu zdravotných problémov, predchádza šíreniu ochorení a znižuje riziko komplikácií pri úrazoch či náhlych stavoch. Podporuje rozvoj zdravotných a hygienických návykov detí, poskytuje odborné poradenstvo rodičom aj pedagogickému personálu a spolupracuje s vedením školy i externými zdravotníckymi odborníkmi. Jeho činnosť zvyšuje pocit istoty a dôvery rodičov, odbremeňuje pedagogických zamestnancov od zdravotníckych úkonov a prispieva k plynulému chodu školy bez zbytočného prerušovania výchovno-vzdelávacieho procesu.

7. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

V oblasti verejného života sa naša škola pravidelne prezentuje  organizovaním rôznych   spoločensko-kultúrnych  a športových  podujatí. Spolupracujeme  so školami z Českej republiky zo Vsetína a z Jihlavy. Každý školský rok dochádza k vzájomným návštevám pedagogických zamestnancov a žiakov škôl  v rámci kultúrnych alebo športových akcií. Úzko spolupracujeme so Špeciálnymi olympiádami Slovensko. Škola pokračuje v aktívnej spolupráci s   Považským  osvetovým strediskom, PX Centrom Považská Bystrica, Mestom Považská Bystrica,  CVČ Považská Bystrica, Považskou knižnicou, ÚPSVaR Považská Bystrica,  OR PZ Považská Bystrica, MsÚ Považská Bystrica.

Vedenie školy aktívne spolupracuje s Rodičovským združením. Okrem organizovania zasadnutí výboru RZ sa pravidelne konajú plenárne a triedne schôdzky. V spolupráci s rodičmi pripravujeme tradičné akcie pre rodičov a priateľov našej školy: plesy  rodičov, kultúrne akcie,   spoločné výlety rodičov s deťmi , besedy a prednášky  pre rodičov a i.

Pri realizácii preventívno-výchovných programov spolupracujeme s odbornými zamestnancami centier poradenstva a prevencie v Považskej Bystrici, ŠCPPAU v Považskej Bystrici a s Regionálnym úradom  verejného zdravotníctva v Považskej Bystrici, OR PZ v Považskej Bystrici a ÚPSVaR v Považskej Bystrici.

Škola využíva školský informačný systém EduPage ako hlavný komunikačný a informačný nástroj školy, prostredníctvom ktorého zabezpečuje komunikáciu so zákonnými zástupcami žiakov, evidenciu pedagogickej dokumentácie a organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu. Prostredníctvom EduPage škola vedie elektronickú triednu knihu, zaznamenáva dochádzku žiakov, hodnotenie a klasifikáciu, zadáva domáce úlohy a informuje o školských aktivitách a podujatiach. EduPage zároveň slúži ako nástroj na zdieľanie informácií o živote školy a podporuje efektívnu spoluprácu medzi školou a rodinou.

8. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

ZŠ pre žiakov s autizmom má k dispozícii učebne so štruktúrovaným prostredím, 2 učebne IKT  vybavené  počítačmi, tabletmi, tlačiarňami. Súčasťou viacerých tried je interaktívny displej alebo interaktívna tabuľa, dataprojektor, tlačiareň.  Na relaxáciu, ale aj vyučovanie využívame miestnosti SNOEZELEN a NEMO. Na vyučovanie telesnej výchovy slúži cvičebňa a dve posilňovne, outdoorové stroje na cvičenie a veľké ihrisko. Žiaci na vyučovanie a mimoškolskú činnosť môžu využívať takisto dva altánky a ohnisko so sedením.  Škola má výborné podmienky pre vyučovanie pracovného vyučovania. Máme dielne pre prácu  s kovom a drevom, krajčírske dielne, cvičnú kuchynku, vyvýšené záhony a okrasné záhony. Vyučovanie obohacujeme aj o netradičné priestory – vonkajšie altánky a eko učebňa umožňujú realizovať vzdelávanie v kontakte s prírodou, podporujú zážitkové učenie a rozvíjajú environmentálne povedomie žiakov. Okolie školy  udržiavame svojpomocne  na hodinách pracovného vyučovania. Neustále rozširujeme arborétum listnatých a ihličnatých stromov. Vybavenie kabinetov pravidelne dopĺňame didaktickou technikou a pomôckami. Na  zakúpení mnohých pomôcok sa významnou mierou podieľa i Združenie rodičov pri našej škole a sponzori, ktorých oslovuje vedenie školy a niektorí pedagogickí zamestnanci. Súčasťou školy je školská kuchyňa a jedáleň.

9. Bezpečnosť a ochrana zdravia žiakov

Škola zabezpečuje bezpečné a zdravé prostredie pre všetkých žiakov v súlade s platnou legislatívou a internými predpismi. Pri výchovno-vzdelávacom procese dôsledne dodržiava zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci.

Žiaci sú pravidelne poučení o bezpečnom správaní v škole, na školských podujatiach aj mimo areálu školy. Pedagogickí zamestnanci dohliadajú na dodržiavanie bezpečnostných pravidiel a prijímajú preventívne opatrenia na predchádzanie úrazom a rizikovému správaniu.

V prípade mimoriadnych udalostí škola postupuje podľa vypracovaných interných smerníc a krízových plánov. Súčasťou starostlivosti o zdravie žiakov je aj spolupráca so školským zdravotníckym pracovníkom a dôraz na prevenciu ochorení a podporu zdravého životného štýlu.

10. Personálne zabezpečenie školy

Výchovno-vzdelávací proces je zabezpečovaný kvalifikovanými pedagogickými zamestnancami, ktorí spĺňajú požiadavky na odbornú a pedagogickú spôsobilosť v súlade s platnou legislatívou. Pedagogický zbor tvoria učitelia, pedagogickí asistenti a odborní zamestnanci, ktorí sa podieľajú na komplexnej podpore žiakov.

Zamestnanci školy spolupracujú v rámci tímu, podieľajú sa na plánovaní a realizácii výchovno-vzdelávacieho procesu a aktívne sa zapájajú do ďalšieho vzdelávania. Dôraz sa kladie na odborný rast, zvyšovanie kvality pedagogickej práce a rozvoj kompetencií potrebných pre prácu so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Súčasťou tímu školy je aj odborný zamestnanec, ktorý zabezpečuje podporu žiakom v oblasti špeciálnopedagogickej, sociálnej a poradenskej činnosti, čím prispievajú k vytváraniu inkluzívneho a podporného prostredia školy.

 

11. Škola ako životný priestor

Naši žiaci a pedagógovia trávia významnú časť dňa v priestoroch školy, preto venujeme veľkú pozornosť tomu, aby boli príjemné, estetické a inšpiratívne. Starostlivo sa venujeme kvetinovej výzdobe tried a chodieb, upravujeme záhony pred budovou školy, budujeme skalky a každú jar rozkvitnú naše tulipánové záhony, ktoré dotvárajú prívetivú atmosféru areálu. Dbáme na čistotu a poriadok – pravidelne čistíme plochy, kosíme a upravujeme trávnaté priestory.

Pravidelne aktualizujeme nástenky a výstavky žiackych prác, čím dávame priestor kreativite a úspechom našich detí. Život školy aktívne prezentujeme aj na webovej stránke, kde zdieľame fotografie, projekty, podujatia a úspechy našich žiakov. Budujeme priateľskú a rešpektujúcu atmosféru založenú na spolupráci – medzi žiakmi navzájom, medzi žiakmi a pedagógmi aj medzi všetkými zamestnancami školy. Vytvárame tak prostredie, kde sa každý cíti prijatý, bezpečný a motivovaný rásť.

 

2. Charakteristika školského vzdelávacieho programu

Základná škola pre žiakov s autizmom bez MP má 9 ročníkov s možnosťou zriadenia prípravného ročníka.

Žiakovi, ktorý dovŕšil 16 rokov veku, riaditeľka školy umožní ukončiť deviaty ročník a získať nižšie stredné vzdelanie, ak je predpoklad jeho úspešného ukončenia najneskôr do konca školského roka, v ktorom žiak dovŕši 17. rok veku. Žiakovi s ťažkým zdravotným postihnutím môže riaditeľka školy povoliť predĺženie vzdelávania do konca školského roka, v ktorom dovŕši 18. rok veku. Rozvrhnutie a rozloženie obsahu vzdelávania na potrebnú dĺžku vzdelávania zahŕňa individuálny vzdelávací program žiaka.

Výchova a vzdelávanie žiaka s autizmom alebo PVP bez MP sa uskutočňuje podľa individuálneho vzdelávacieho programu, ktorý vypracúva škola v spolupráci so školským zariadením výchovnej prevencie a poradenstva.

IVP vypracúva triedny učiteľ spolu s ostatnými vyučujúcimi jednotlivých predmetov,. Individuálne pracuje so žiakom AU alebo PVP s rešpektovaním výsledkov lekárskej, psychologickej a špeciálnopedagogickej diagnostiky. Zákonný zástupca žiaka má právo sa oboznámiť s IVP.

Vzdelávacie štandardy pre žiakov s AU alebo PVP bez MP sú rovnaké ako pre žiakov bez zdravotného znevýhodnenia. Plnenie výkonového štandardu je však ovplyvnené konkrétnou diagnostickou kategóriou PVP a z toho vyplývajúcich individuálnych schopností a možností žiaka. Čiastočné plnenie jednotlivých výkonov vzdelávacieho štandardu, resp. ich neplnenie vôbec, v konkrétnom vyučovacom predmete je zaznamenané v individuálnom vzdelávacom programe žiaka.

ZŠ pre žiakov s AU s MP má 9 ročníkov s možnosťou zriadenia prípravného ročníka. Vzdelávanie žiaka  s ťažkým zdravotným postihnutím sa môže predĺžiť do konca školského roka, v ktorom žiak dovŕši 18. rok svojho veku. Obsah učiva sa žiakovi, ktorému sa predlžuje vzdelávanie, upravuje tak, aby bol primerane rozložený. V pedagogickej dokumentácii sa vyznačuje len postupový ročník, ktorého obsah vzdelávania žiak v príslušnom školskom roku plní, rok školskej dochádzky sa vyznačí podľa jeho skutočného poradia.

Obsah vzdelávania určený pre žiakov s AU s MP sa uplatňuje bez ohľadu na to, akou formou sú vzdelávaní. Obsah vzdelávania je vytvorený v troch úrovniach. Voľba úrovne sa nemôže riadiť diagnostikovaným stupňom MP žiaka.  Obsah a ciele obsiahnuté v obsahu vzdelávania sa prispôsobujú individuálnym osobitostiam každého žiaka.

Vzdelávanie týchto žiakov má individuálny charakter, uskutočňuje sa podľa individuálneho vzdelávacieho programu. Pri vzdelávaní žiakov s autizmom  uplatňujeme štrukturalizovaný priestor, čas a činnosť na rozvíjanie kľúčových kompetencií na úrovni, ktorá je pre nich osobne dosiahnuteľná. Venujeme dostatočný čas v spolupráci s rodičmi v príprave na samostatný spôsob života po ukončení povinnej školskej dochádzky. Vzdelávanie sa uskutočňuje za pomoci pedagogického asistenta.

Vzdelávacie štandardy pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím nie sú určené, žiak môže posledný ročník svojej školskej dochádzky ukončiť aj učivom nižšieho ročníka. Výchova a vzdelávanie sa uskutočňuje podľa individuálnych vzdelávacích programov. Pozitívne pôsobenie žiakov zameriame nielen na vzdelávaciu, ale aj na výchovnú oblasť, vytvárame priestor a možnosti pre organizovanie záujmových a výchovných aktivít.

Základnou podmienkou splnenia týchto cieľov je zabezpečenie personálnych a  materiálnych  podmienok. Prvoradé sú osobnostné kvality pedagogických zamestnancov  a ich dosiahnutý odborný rast, pedagogické aj osobnostné predpoklady, ktorí sú schopní tvorivo pristupovať k vyučovaciemu procesu. Vzdelávajú sa vo využívaní nových spôsobov a metód vyučovania. Súčasťou musí byť aj motivácia  pedagogických zamestnancov finančným a morálnym ohodnotením.

1. Zameranie školy

Celkovým zámerom školy je kvalitné  poskytovanie základného vzdelania podporujúceho rozvoj osobnosti žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami bez mentálneho postihnutia aj s mentálnym postihnutím, ich príprava na ďalšie vzdelávanie a začlenenie do spoločnosti.

Čo nás čaká?

• Naďalej zvyšovať efektívnosť edukačného procesu prostredníctvom inovatívnych foriem a metód práce a pokračovať v skvalitňovaní výučby.
• Stabilizovať pedagogickú základňu  na škole prostredníctvom vytvárania lepších pracovných podmienok a ďalších možností profesionálneho rastu zamestnancov školy.
• Modernizovať  priestorové a pracovné podmienky školy.
• Skvalitnenie technického vybavenia školy a zmodernizovanie učebných pomôcok na všetky predmety.
• Uchádzať sa o granty v rámci jednotlivých výziev vypracovaním projektov vyhlásených MŠ a inými organizáciami.
• Kvalitnou manažérskou činnosťou zabezpečovať finančné prostriedky na neustálu obnovu a dopĺňanie inventáru modernými učebnými pomôckami i estetického vzhľadu školy a okolia školy.
• Skvalitňovať spoluprácu s rodičmi, inštitúciami a verejnosťou.
• Skvalitňovať a pokračovať v záujmovej  činnosti a mimoškolských aktivitách.

2.  Profil absolventa

Osvojené kompetencie žiakov s autizmom alebo ďalšími PVP bez mentálneho postihnutia  zodpovedajú profilu absolventa primárneho vzdelávania a profilu absolventa nižšieho stredného stupňa vzdelávania.

Žiak s autizmom alebo PVP s mentálnym postihnutím je pripravený na ďalšie vzdelávanie a prípravu na povolanie v triede s individuálnym vzdelávacím programom v praktickej škole alebo OU v oblasti komunikácie, sociálnych a manuálnych  zručností.

Obsah vzdelávania je vytvorený na troch úrovniach. Najnižšia úroveň zahŕňa najnižšie požiadavky z hľadiska obsahu učiva a posledná, určuje najvyššie požiadavky. Pre žiaka v rôznych  vyučovacích predmetoch možno určiť rôznu úroveň obsahu vzdelávania.

3. Stupeň vzdelania

      primárne vzdelávanie – 1. stupeň ZŠ  bez MP

      nižšie stredné vzdelávanie – 2. stupeň ZŠ bez MP

      primárne vzdelávanie – 1. – 9. ročník  ZŠ pre žiakov s AU alebo PVP s MP

4. Charakteristika žiakov

Základná škola pre žiakov s autizmom je miestom, kde vzdelávanie rešpektuje individualitu každého žiaka. Poskytujeme odbornú výchovu a vzdelávanie žiakom s poruchami autistického spektra a ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami, a to s mentálnym postihnutím aj bez neho. Našim žiakom vytvárame bezpečné, podnetné a podporujúce prostredie.

V súlade so štátnym vzdelávacím programom im umožňujeme osvojiť si základné vzdelávacie kompetencie a rozvíjať ich potenciál vlastným tempom.

5. Organizácia prijímacieho konania

Podmienkou prijatia žiaka  do ZŠ pre žiakov s autizmom bez MP je špeciálnopedagogická diagnostika, psychologická diagnostika, predložená školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie, odborná lekárska diagnostika a písomná žiadosť rodiča alebo zákonného zástupcu žiaka. O prijatí žiaka s autizmom alebo PVP rozhoduje riaditeľka školy na základe písomnej žiadosti zákonného zástupcu a záverov z vyšetrení zariadení výchovného poradenstva a prevencie.

Prijatie žiaka s autizmom s MP  do ZŠ pre žiakov s autizmom je podmienené špeciálnopedagogickou a psychologickou diagnostikou predloženou školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie, odbornou lekárskou diagnostikou a písomnou žiadosťou rodičov alebo zákonných zástupcov. O prijatí žiaka do ZŠ pre žiakov s autizmom s MP  na vzdelávanie rozhoduje riaditeľka školy na základe písomnej žiadosti zákonného zástupcu a záverov z vyšetrení zariadení výchovného poradenstva a prevencie.

Riaditeľka školy pred prijatím dieťaťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami do školy so vzdelávacím programom pre žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami poučí zákonného zástupcu o všetkých možnostiach vzdelávania jeho dieťaťa.

6. Pedagogické stratégie

Pedagogické stratégie, ktoré určujú metódy a formy práce  na škole sú zamerané na rozvoj kľúčových kompetencií žiakov, t. j. na ich úspešné začlenenie sa do spoločnosti . Počas celého edukačného procesu využívame  prierezové témy ako je dopravná výchova, environmentálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia,  mediálna výchova, multikultúrna výchova, finančná gramotnosť, regionálna a tradičná  ľudová kultúra.

Podporujeme vyučovanie prostredníctvom netradičných a inovatívnych metód akými sú: projektové vyučovanie /či už tvorbou individuálnych alebo skupinových projektov/, problémové vyučovanie, diskusie, dialógy, vyučovanie zážitkovou formou, vyučovanie v rôznom prostredí.

Klasické vyučovacie hodiny dopĺňame o iné zaujímavejšie formy ako sú: exkurzie, besedy, prednášky, súťaže, výchovné koncerty, kultúrne predstavenia,  návštevy pamätných miest, návštevy knižnice, športové aktivity.

Osobnostný a sociálny rozvoj realizujeme stimuláciou skupín žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, podporou individuálnych schopností.

Výchovný poradca a koordinátor prevencie zameriavajú svoju prácu  na prevenciu problémového správania žiakov. Systematicky  prehodnocujú a hľadajú optimálne riešenie pri vzniku problémového správania a poskytujú odbornú pomoc každému žiakovi, ktorý ju  potrebuje. Úzko spolupracujú so špeciálnym pedagógom.

Vo výchovno-vzdelávacom procese využívame digitálne technológie a IKT nástroje, ktoré podporujú názornosť, individualizáciu výučby a rozvoj digitálnych kompetencií žiakov. Využívanie technológií prispieva k efektívnejšiemu osvojovaniu učiva a zvyšuje motiváciu žiakov k učeniu.

7. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:

1. hodnotenie žiakov
2. hodnotenie pedagogických zamestnancov
3. hodnotenie školy

Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole bude poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov s autizmom  vychádzame z Metodického pokynu  č. 31/2011 na hodnotenie žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím ISCED – 1 primárne vzdelávanie a  podľa Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy.

Pri hodnotení a klasifikácii výchovno-vzdelávacích výsledkov žiaka s autizmom berie učiteľ do úvahy špecifické osobnostné črty žiaka podmienené autizmom, ktoré nie je možné ovplyvniť postupmi využívanými pri motivácii, hodnotení a klasifikácii žiakov bez zdravotného postihnutia, ani žiakov s iným druhom postihnutia. Posúdenie učebných výsledkov žiaka a ich zhodnotenie v súhrnnej kvalifikácii učiteľ objektívne dokumentuje, s prihliadnutím na snaživosť žiaka a na predpoklady jeho ďalšieho vzdelávania.

Pri slovnom hodnotení sa využíva hodnotenie dosahovaných výsledkov na základe objektívneho posúdenia ich rozsahu a kvality, neuvádzajú sa nedostatky v učebných výsledkoch žiaka. Výsledky slovného hodnotenia v jednotlivých predmetoch sa vyjadrujú slovne štyrmi stupňami. Stupeň prospechu určí učiteľ, ktorý vyučuje príslušný vyučovací predmet. Celkové hodnotenie žiaka sa uskutočňuje na konci prvého  a na konci druhého polroka, má vyjadriť objektívne zhodnotenie úrovne vedomostí, zručností a návykov žiaka v danom vyučovacom predmete. Predmetom hodnotenia sú učebné výsledky žiaka, ktoré dosiahol vo vyučovacích predmetoch v súlade s požiadavkami vymedzenými obsahom vzdelávania, osvojené kľúčové kompetencie vymedzené vo vzdelávacom programe žiakov s autizmom so zohľadnením špecifík podmienených zdravotnou diagnózou. Hodnotenie slúži ako prostriedok pozitívnej podpory rozvoja osobnosti žiaka.

Formu hodnotenia je možné po dohode triedneho učiteľa so špeciálnym pedagógom na základe dôvodov hodných zreteľa v priebehu školského roka meniť. Zmena formy hodnotenia a jej odôvodnenie sa zaznamená v IVP. Je nevyhnutné brať do úvahy, že žiak s autizmom môže v jednotlivých predmetoch dosahovať výrazne odlišnú úroveň výchovno-vzdelávacích výsledkov nezávisle od svojich rozumových možností. Môže byť podmienená faktormi, ktoré nie je možné ovplyvniť zvýšením úsilia pedagóga ani žiaka. Pri overovaní nadobudnutých vedomostí sa v jednotlivých predmetoch využíva forma, ktorá nespôsobuje žiakovi s autizmom psychickú ujmu a prostredníctvom ktorej dosahuje lepší výkon, ako by dosiahol pri inej forme. Je nevyhnutné žiaka s autizmom vopred oboznámiť so spôsobom overovania jeho vedomostí, kritériami pri ňom uplatňovaných a upresnením rozsahu učiva, z ktorého bude skúšaný a náležitosti, s ktorými bol oboznámený, dodržať.

Hodnotenie pedagogických zamestnancov

Vedenie školy hodnotí výsledky, kvalitu a náročnosť výkonu pedagogickej činnosti alebo výkonu odbornej činnosti, mieru osvojenia si a využívania profesijných kompetencií pedagogických zamestnancov. Hodnotenie  vychádza zo systému kritérií, na základe ktorých  manažment školy motivuje a oceňuje pedagogických zamestnancov za dosiahnuté výsledky, kvalitu plnenia úloh ako aj vykonávanie prác nad rámec jeho pracovných povinností.

Hodnotenie zamestnancov sa  zakladá na hodnotení:

Kontrolnej činnosti s cieľom získať spätné informácie o úrovni výchovy a vzdelávania, analýzy daného stavu:

- kontrola písomnej a triednickej dokumentácie,

- kontrola úrovne hodnotenia a klasifikácie žiakov,

- uplatňovanie netradičných metód na vyučovaní,

- riešenie výchovných problémov,

- dôsledné plnenie úloh triedneho učiteľa.

Pozorovania (hospitácie)

Výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, monitor, žiacke súťaže, reprezentácia školy a pod. )

Sledovania pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa

Hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.

Hodnotenia učiteľov žiakmi

Hodnotenia učiteľov rodičmi

Vypracovanie a spoluúčasť na vypracovaní projektov

Úspešná realizácia projektov

Realizácia mimoškolských aktivít – súťaže, výstavy, exkurzie, vydávanie školského časopisu a iné.

Aktivita a ochota pomôcť, spolupráca

Vzdelávanie a kariérny rast

Pedagogickému  zamestnancovi môže byť udelené morálne ocenenie za celoživotnú prácu a mimoriadne výsledky dosiahnuté vo výchove a vzdelávaní, humánny a tvorivý prístup vo výchovno-vzdelávacom procese.

Hodnotenie školy

Na hodnotenie školy používame dotazníky, ktoré zadávame rodičom, žiakom a učiteľom. Našou snahou je získať spätnú väzbu na kvalitu školy rozhovormi s rodičmi, žiakmi a verejnosťou. Otázky zameriame na  možnosť skontaktovania sa so školou, dostatok informácií o škole, spokojnosť s prácou učiteľov, hodnotením žiakov a klasifikáciou, a možnosti voľnočasových aktivít pre žiakov, záujmovú činnosť, výlety, exkurzie a spoločné akcie organizované školou.

Okrem uvedeného sa zameriavame na pravidelné monitorovanie:

• podmienok vo výchovno-vzdelávacom procese,

• spokojnosti s  prácou učiteľov a vedením školy
• prostredia – klímy školy
• priebehu vzdelávania – vyučovacieho procesu, inovatívnych metód a foriem vzdelávania
• úrovne podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
• výsledkov vzdelávania
• úrovne výsledkov práce školy

Kritériom pre nás je: 

• spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov,
• kvalita výsledkov.

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú: 

• komunikácia s rodičmi, žiakmi, zriaďovateľom, médiami, blízkou verejnosťou,
• analýza úspešnosti žiakov na  súťažiach,
• SWOT analýza.

 

 

Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:

• ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe, ich reálnosť a stupeň dôležitosti,

• posúdenie, ako škola spĺňa ciele stanovené v Štátnom vzdelávacom programe,

• oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, ako aj oblasti, v ktorých dosahuje slabšie výsledky, vrátane návrhov a opatrení na zlepšenie.

Škola pravidelne realizuje autoevaluáciu (sebahodnotenie), na základe ktorej identifikuje svoje silné a slabé stránky a prijíma opatrenia na zvyšovanie kvality výchovno-vzdelávacieho procesu.

8. Aktivity realizované mimo areálu školy

Výchovno-vzdelávací proces v našej škole prebieha nielen v priestoroch školy, ale aj mimo jej areálu, a to v rámci pravidelných vzdelávacích, kultúrnych, športových a spoločenských podujatí. Tieto aktivity a podujatia sú plánovanou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu a sú každoročne zapracované do školského vzdelávacieho programu a ročných plánov. Slúžia na rozvoj kľúčových kompetencií žiakov, podporu ich osobnostného rastu, kultúrneho povedomia a sociálnych zručností.

 

Miesta a formy realizácie:

• Tematické a projektové dni – realizované na rôznych miestach ( pošta, textil, banky, nemocnica, mestský úrad, považské osvetové centrum) podľa obsahu a cieľov vzdelávacej aktivity.
• Žilina, Považská Bystrica -  Vianočné trhy, mestské pamiatky, kultúrne podujatia
• Športoviská v meste Považská Bystrica - ihrisko na sídlisku, dopravné ihrisko, areál ZŠ SNP 1484,
• Kino Mier – kultúrne podujatia, edukačné programy,

Zákonní zástupcovia sú o týchto aktivitách informovaní prostredníctvom ŠkVP, EduPage a priebežne prostredníctvom triednych učiteľov, pričom podpisujú aj informovaný súhlas zákonného zástupcu.

Všetky aktivity sú organizované v rámci vyučovacieho času, v sprievode pedagogických alebo odborných zamestnancov školy a so zohľadnením individuálnych potrieb žiakov.

 

Na jednorazové, mimoriadne alebo viacdenné podujatia, ktoré presahujú rámec bežných školských aktivít (napr. školské výlety, exkurzie mimo okresu), je potrebné osobitné písomné informovanie a súhlas zákonného zástupcu.

 

9. Realizácia tretej hodiny telesnej a športovej výchovy

 

V súlade s Odporúčaniami pre školy k realizácii tretej hodiny vyučovacieho predmetu telesná a športová výchova (MŠVVaM SR, 21. 8. 2024) sa tretia hodina telesnej a športovej výchovy vyučuje formou vyučovacích blokov.

Obsah jednotlivých blokov je prispôsobený veku, individuálnym možnostiam a schopnostiam žiakov. Zohľadňuje obmedzenia vyplývajúce zo zdravotného znevýhodnenia žiakov, špecifiká výchovno-vzdelávacieho procesu a priestorové podmienky školy.

 

 

Záznam v pedagogickej dokumentácii:

Realizácia jednotlivých blokov sa priebežne zaznamenáva v elektronickej triednej knihe v časti Udalosti, kde sa uvedie dátum, názov realizovaného bloku a dĺžka trvania (napr.: 10.10.2025 – Deň športu, 1.-5. vyučovacia hod.).

 

Odôvodnenie:

Forma vyučovacích blokov umožňuje koncentrované zapojenie žiakov do športových a pohybových aktivít, lepšiu organizáciu, efektívne využitie priestorových možností školy a podporuje komplexný rozvoj pohybovej a zdravotnej gramotnosti.

 

 

 

 

 

 

10. Školský učebný plán

Rámcový učebný plán pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi poruchami bez MP

 

 

 

 

 

Poznámky/ bez MP/

1. Vyučovacia hodina má 40 alebo 45 minút. Škola si môže členiť vyučovacie hodiny do kratších časových úsekov, zaraďovaním a organizovaním prestávok, blokovým vyučovaním a inými organizačnými formami.
2. V individuálnych prípadoch vydaním rozhodnutia riaditeľky školy možno oslobodiť žiaka od povinnosti dochádzať do školy – zníženie vyučovacej povinnosti. Pri rozhodnutí riaditeľky  sa vychádza z odporúčania CPP, všeobecného lekára pre deti a dorast, odborného lekára, žiadosti zákonného zástupcu žiaka a vyjadrenia pedagogickej rady.
3. Vyučovací predmet pracovné vyučovanie a telesnú a športovú výchovu je možné vyučovať v dvojhodinových celkoch.
4. Vyučovací predmet výtvarná výchova a hudobná výchova je možné vyučovať v dvojhodinových celkoch každý druhý týždeň.
5. Voliteľné hodiny využívame na vyučovacie predmety, ktoré rozširujú a prehlbujú obsah predmetov v štátnom vzdelávacom programe.
6. V prípade, ak poradenské zariadenie odporučí, že konkrétny žiak nepotrebuje niektorý zo špecifických vyučovacích predmetov, musí o tom vydať písomné vyjadrenie, ktoré škola vedie ako prílohu v Návrhu na vzdelávanie dieťaťa alebo žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v materskej škole, základnej škole, strednej škole a v špeciálnej škole. Hodiny určené na výučbu špecifického vyučovacieho predmetu, ktorý podľa písomného vyjadrenia poradenského zariadenia žiak nepotrebuje, škola použije na výučbu: a) iných špecifických vyučovacích predmetov alebo b) vyučovacích predmetov, v ktorých žiak vzhľadom na zdravotné znevýhodnenie nemôže primerane napredovať, čo musí byť zaznamenané v jeho individuálnom vzdelávacom programe.
7. Podporné miestnosti
   Na individuálnu prácu so žiakom môžu pedagogickí zamestnanci alebo odborní zamestnanci podporného tímu využívať snoezelen miestnosť a miestnosti podľa organizačných a personálnych možností školy.
8. Individuálny vzdelávací program (IVP)
   Žiakovi je vypracovaný individuálny vzdelávací program. IVP vypracúva triedny učiteľ alebo iný pedagogický zamestnanec poverený riaditeľkou školy v spolupráci s členmi podporného tímu, školským špeciálnym pedagógom a pedagogickým asistentom podľa personálnych možností školy, a po konzultácii so zákonným zástupcom žiaka alebo plnoletým žiakom.

IVP obsahuje podporné opatrenia a úpravy jednotlivých častí Školského vzdelávacieho programu v súlade s špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami žiaka. Zmeny sa zaznamenávajú v dodatkoch IVP s uvedením dátumu, krátkeho popisu úpravy a podpisov účastníkov.

Súhlas zákonného zástupcu a žiaka:

• Zákonný zástupca vyjadruje súhlas s IVP podľa § 7a ods. 1 školského zákona a potvrdzuje, že bol poučený o dôsledkoch IVP a jeho dodatkoch.
• Podľa § 7a ods. 2 školského zákona potvrdzuje, že IVP bol prerokovaný aj so žiakom. Plnoletý žiak podpisuje IVP sám.

11. Podporné opatrenia
V súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. škola uplatňuje podporné opatrenia na základe návrhov:
a) pedagogického zamestnanca (učiteľ, školský špeciálny pedagóg), alebo
b) zariadenia poradenstva a prevencie.

Riaditeľka školy schvaľuje ich rozsah s prihliadnutím na personálne, priestorové, materiálno-technické a finančné podmienky školy. Schválené podporné opatrenia sa evidujú v IVP jednotlivých žiakov v súlade s Katalógom podporných opatrení, schváleným MŠVVaM SR č. 2024/17370:1-E1660 s platnosťou od 1. septembra 2024.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

         Rámcový učebný plán pre žiakov s autizmom s mentálnym postihnutím

 

 

Poznámky /s MP/

1.  Vyučovacia hodina má 40 a 45 minút. S prihliadnutím na osobitosti žiakov so zdravotným znevýhodnením si škola môže uplatniť aj iné spôsoby organizácie vyučovania, a to členením do kratších časových úsekov, zaraďovaním a organizovaním prestávok, blokovým vyučovaním a inými organizačnými formami.

2. Pracovné vyučovanie a telesnú a športovú výchovu je možné vyučovať v dvojhodinových alebo viachodinových celkoch.

3. Výtvarnú výchovu a hudobnú výchovu je možné vyučovať v dvojhodinových celkoch každý druhý týždeň.

4. Voliteľné hodiny škola využije na rozšírenie a prehĺbenie obsahu predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho programu.

5. Podporné miestnosti
Na individuálnu prácu so žiakom môžu pedagogickí zamestnanci alebo odborní zamestnanci podporného tímu využívať snoezelen miestnosť a miestnosti podľa organizačných a personálnych možností školy.

6. Individuálny vzdelávací program (IVP)

Žiakovi je vypracovaný individuálny vzdelávací program. IVP vypracúva triedny učiteľ alebo iný pedagogický zamestnanec poverený riaditeľkou školy v spolupráci s členmi podporného tímu, školským špeciálnym pedagógom a pedagogickým asistentom podľa personálnych možností školy, a po konzultácii so zákonným zástupcom žiaka alebo plnoletým žiakom.

IVP obsahuje podporné opatrenia a úpravy jednotlivých častí Školského vzdelávacieho programu v súlade s špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami žiaka. Zmeny sa zaznamenávajú v dodatkoch IVP s uvedením dátumu, krátkeho popisu úpravy a podpisov účastníkov.

Súhlas zákonného zástupcu a žiaka:

• Zákonný zástupca vyjadruje súhlas s IVP podľa § 7a ods. 1 školského zákona a potvrdzuje, že bol poučený o dôsledkoch IVP a jeho dodatkoch.
• Podľa § 7a ods. 2 školského zákona potvrdzuje, že IVP bol prerokovaný aj so žiakom. Plnoletý žiak podpisuje IVP sám.

 

 

7. Podporné opatrenia
V súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. škola uplatňuje podporné opatrenia na základe návrhov:
a) pedagogického zamestnanca (učiteľ, školský špeciálny pedagóg), alebo
b) zariadenia poradenstva a prevencie.

Riaditeľka školy schvaľuje ich rozsah s prihliadnutím na personálne, priestorové, materiálno-technické a finančné podmienky školy. Schválené podporné opatrenia sa evidujú v IVP jednotlivých žiakov v súlade s Katalógom podporných opatrení, schváleným MŠVVaM SR č. 2024/17370:1-E1660 s platnosťou od 1. septembra 2024.

Prílohy školského vzdelávacieho programu

- Učebné osnovy pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami bez mentálneho postihnutia

- Učebné osnovy pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím

 

 

 

 

Vypracovala:

Mgr. Miriam Duchoňová,

riaditeľka školy

 

 

 

 

 

 

Príloha č. 1

 

Podporné opatrenia poskytované školou

Príloha je spracovaná v zmysle Katalógu podporných opatrení, ktorý schválilo Ministerstvo školstva výskumu, vývoja a mládeže Slovenskej republiky pod číslom 2024/17370:1-E1660 s platnosťou od 1. septembra 2024. Špecifikuje podporné opatrenia vo výchove a vzdelávaní poskytované základnou školou, ktoré sú potrebné na to, aby sa žiaci mohli plnohodnotne zapájať do výchovy a vzdelávania a rozvíjať svoje vedomosti, zručnosti a schopnosti. Podporné opatrenia zabezpečujú pedagogickí a odborní zamestnanci školy s cieľom rozvíjať schopnosti zamerané na dosiahnutie primeraného stupňa vzdelania tak, aby sa zmiernili alebo odstránili prekážky žiaka vo vzdelávaní rešpektujúc jeho individuálne potreby.

Aktuálne podporné opatrenia pre konkrétneho žiaka sú uvedené vo vyjadrení na účel poskytnutia podporného opatrenia a sú súčasťou osobného spisu žiaka.