Spojená  škola internátna, SNP 1653/152, 017 07 Považská Bystrica

organizačná zložka Praktická škola

      

     

Školský vzdelávací program 

 

Nižšie stredné odborné vzdelávanie

 

 Považská Bystrica 2020

 

 Vzdelávací program

„Chyťme sa za ruky  a poďme zmeniť svet !“

Stupeň vzdelania: Nižšie stredné odborné vzdelávanie

Dĺžka štúdia:         3 roky

Vyučovací jazyk: slovenský

Študijná forma:    denná

Druh školy:          štátna  

 

Predkladateľ:

Názov školy :      Spojená škola internátna

                            organizačná zložka:    Praktická škola

 Adresa:               SNP 1653/152, 017 07 Považská Bystrica

 IČO:                   031116175

Riaditeľ školy:    Mgr. Darina Pristachová

Zriaďovateľ:       Okresný úrad Trenčín, odbor školstva 

Adresa:                Hviezdoslavova 3, 911 01 Trenčín

 

Platnosť dokumentu:  od 01.09.2020

                                         

                                             

 Podpis riaditeľky školy

 

1. Všeobecná charakteristika školy

Škola sa nachádza v  budove, ktorú máme v trvalom užívaní. Je to účelová budova so zavedenou vodou, elektrinou, plynom, je napojená na verejnú kanalizáciu. Vykurovaná je plynovou kotolňou v rámci centrálneho vykurovania sídliska.   Budova pozostáva z troch navzájom prepojených častí:

a/ časť s triedami a s kanceláriami pre administratívu

b/ stravovacia a hospodárska časť

c/ internát a ŠMŠ

     Všetky časti školy sú elektrifikované a pripojené na vodovodnú sieť s rozvodom do všetkých učební. Hlavná učebňová časť je trojpodlažná.                                                                                                          

Pri hlavnom vstupe do budovy školy sa nachádza vrátnica, odborné učebne pre praktické vyučovanie PVC – krajčírske dielne, dielňa kovo- drevo pre chlapcov,  šatne pre žiakov a prijímacia kancelária pre žiakov ubytovaných v školskom internáte. Ďalej sa na prízemí nachádzajú kancelárie riaditeľa, pedagogických zástupkýň riaditeľa, ekonomického úseku, centrum špeciálnopedagogického poradenstva,  zborovňa, telocvičňa, posilňovňa a kabinet športových potrieb.

Na prvom a druhom poschodí sa nachádzajú učebne, kabinety a špeciálne učebne. 

Stravovacia časť je riešená vlastným vchodom pre zásobovanie a pre vstup zamestnancov  do kuchyne. Tvoria ju sklady pre potraviny a na prvom poschodí kuchyňa a školská jedáleň. Hospodársku časť tvoria dielne pre školníka so samostatným vchodom a príslušné sklady.                                                                                                                                                        Špeciálna materská škola sa nachádza na prízemí, má vlastný vchod, vedľa sa nachádza internát školy a cvičná kuchynka pre praktické vyučovanie PVC. Všetky tieto súčasti  sú vzájomne oddelené protipožiarnymi priečkami.

Škola je plne bezbariérová. Na prvé poschodie máme vybudovaný výťah, na druhé výťahovú plošinu. Vstupy do budovy sú všetky bezbariérové.

Hlavný vchod do budovy je z čela učebňovej budovy.

   Školský areál tvorí 0,5  ha lesného pasienka nachádzajúceho sa nad školou, nad ktorou máme  svojpomocne vybudované a udržiavané  ihrisko a školské políčko.

 

1. Veľkosť  školy  a charakteristika žiakov

        Praktická škola poskytuje vzdelávanie a prípravu na výkon jednoduchých pracovných činností mentálne postihnutým žiakom alebo žiakom mentálne postihnutým v kombinácii s iným postihnutím, ktorým stupeň postihnutia neumožňuje vzdelávanie v odbornom učilišti. Vzdelávací program praktickej školy pripravuje žiakov na život v rodine, na sebaobsluhu, na rôzne jednoduché praktické práce tak, aby mohli vykonávať zmysluplnú prácu v chránených pracoviskách. Po ukončení vzdelávania v praktickej škole žiaci získavajú vysvedčenie o absolvovaní praktickej školy so zameraním na pomocné práce pod dohľadom zodpovednej osoby.

Dĺžka vzdelávania je 1, 2 alebo  3 roky. Vzdelávací program praktickej školy sa ukončuje celkovým zhodnotením manuálnych zručností žiaka v rozsahu učiva určeného príslušným vzdelávacím programom. Absolvovaním tretieho ročníka vzdelávacieho programu praktickej školy  žiak získa nižšie stredné odborné vzdelanie.  Dokladom o získanom stupni vzdelania je záverečné vysvedčenie s uvedením zamerania činností, ktoré je žiak schopný vykonávať t.j. na domáce práce.

V škole vzdelávame žiakov z mesta Považská Bystrica a  okolitých obcí okresu Považská Bystrica a  okresu  Púchov a Bytča.

V Praktickej škole sa v školskom roku 2020/21  vzdeláva  11 žiakov v  2 triedach.

Na vyučovanie využívame okrem klasických učební i špeciálne učebne :  2 učebne pre vyučovanie IKT, tabletovú učebňu, klubovňu na vyučovanie hudobnej výchovy,  herňu, posilňovňu,  telocvičňu, dielne pre prácu s drevom a kovom, cvičnú kuchynku, krajčírsku dielňu, školskú knižnicu.

 

2. Charakteristika pedagogického zboru

     Počet pedagogických zamestnancov v Praktickej škole  sa pohybuje  v závislosti od počtu prijatých žiakov a následne otvorených tried.  V školskom roku 2020/21 to je 1,5 pedagogického zamestnanca.

Pedagogickú a odbornú spôsobilosť v súčasnosti  spĺňa 100 % pedagogických zamestnancov.

      Vedenie školy motivuje pedagogických zamestnancov k štúdiu v rôznych formách a usiluje sa o zabezpečenie plnej kvalifikovanosti všetkých pedagogických zamestnancov.              

Na poskytovaní odborných služieb v oblasti výchovného poradenstva a prevencie sa zúčastňuje výchovný poradca a koordinátor prevencie, ktorí venujú osobitnú pozornosť poradensko –informačnej a  metodickej činnosti.   Pri implementácii prvkov environmentálnej výchovy do vyučovacieho procesu má nezastupiteľnú úlohu koordinátor environmentálnej výchovy.   Kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov uskutočňujeme v zmysle Zákona č.138/2019 Z.z.  o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch v znení neskorších predpisoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov.

Aktivity v oblasti vzdelávania neustále  smerujú k zvyšovaniu odborných kompetencií pedagogických zamestnancov v oblasti IKT, využívaniu nových inovatívnych, netradičných metód a k zvládnutiu problémového správania žiakov.

 

3. Organizácia prijímacieho konania

Do Praktickej školy sa prijímajú žiaci s mentálnym postihnutím alebo žiaci s mentálnym postihnutím v kombinácii s iným postihnutím, ktorí ukončili ŠZŠ, ZŠ alebo povinnú školskú dochádzku a ich stupeň postihnutia im neumožňuje zvládnuť prípravu v OU.

Do praktickej školy sa môžu prijať aj iné osoby s mentálnym postihnutím alebo dospelí občania s mentálnym postihnutím v kombinácii s inými postihnutiami, ktorí dovŕšili vek 18 rokov a neboli vzdelávaní v odbornom učilišti alebo praktickej škole.

O prijatí do PŠ rozhoduje riaditeľka PŠ na základe podanej prihlášky na SŠ a na základe výsledkov prijímacieho pohovoru. Prijímací pohovor sa môže konať v dvoch termínoch. V druhom májovom týždni v pondelok  a v treťom úplnom júnovom týždni v utorok.                              Riaditeľka Praktickej školy rozhodne a odošle uchádzačovi rozhodnutie o prijatí do 3 pracovných dní odo dňa  konania prijímacieho pohovoru.

 

4. Dlhodobé projekty

Medzi dlhodobé projekty, ktoré škola priebežne realizuje patria: výchova v duchu humanizmu, environmentálna výchova, Zdravá škola, prevencia drogových závislostí, výchova k manželstvu a rodičovstvu a  športové aktivity.

V rámci výchovy v duchu humanizmu prevládajú aktivity zamerané na ochranu ľudských práv, práv dieťaťa, aby podporili hodnotu človeka  ako ľudského jedinca a rozvoj medziľudských vzťahov v demokratickej spoločnosti. Predchádzame všetkým formám diskriminácie, xenofóbie, intolerancie a rasizmu.  Vytvárame podmienky pre tvorivú atmosféru, ktorá podporuje pocit bezpečia a motivuje k učeniu. Uplatňovať stratégie na rozvoj kritického myslenia vo vzťahu k demokratickému občianstvu a  k ľudským právam. Zapájať deti a žiakov do aktivít v oblasti výchovy k ľudským právam organizovaním besied, súťaží, stretnutí, tematických výstav, návštev divadelných predstavení s tematikou ľudských práv.

V rámci environmentálnej výchovy hlavnou úlohou je  rozvíjanie osvetovej, vzdelávacej a výchovnej činnosti detí a žiakov. Vedieme žiakov k uvedomelej spotrebe zdrojov, zvyšujeme povedomie v oblasti separácie, likvidácie a recyklácie odpadov v súlade s právnymi predpismi. Vytvárame správne postoje  a správanie sa žiakov k životnému prostrediu, k prevencii pred znečisťovaním a poškodzovaním životného prostredia.

Aktivity prevencie drogových závislostí sú zamerané na  propagáciu zdravého životného štýlu, predchádzanie a riešenie šikanovania, riešenie príznakov problémového a agresívneho správania, proti šíreniu legálnych a nelegálnych drog v školskom prostredí,  prevenciu rizikového správania,  delikvencie kriminality a záškoláctva a informovanie o možnostiach pomoci v týchto oblastiach.

Zdravá škola vytvára vhodné podmienky k zdravému spôsobu života s dôrazom na vedenie žiakov k uvedomelej spotrebe a podporuje vytváranie správnych postojov a správania žiakov k životnému prostrediu, prevencii civilizačných ochorení a k ochrane zdravia. Zvýšenú pozornosť venujeme prevencii užívaniu návykových látok -alkoholu, tabaku a pod. Zapájame deti a žiakov do zvýšených pohybových aktivít.

Ciele športových činností sú zamerané na zvýšenie telesnej aktivity žiakov, podporu ich fyzickej zdatnosti, prevencii proti obezite, využívanie kompenzačných pomôcok na skvalitnenie pohybovej aktivity a motoriky  detí so zdravotným postihnutím.

Výchova k manželstvu a rodičovstvu sa zameriava na prevenciu rizikového správania sa v rámci dospievania, prijíma opatrenia na ochranu a prevenciu pred sexuálnym zneužívaním a  podporu morálneho a právneho vedomia žiakov.

5. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

V oblasti verejného života sa naša škola pravidelne prezentuje  organizovaním rôznych   spoločensko-kultúrnych  a športových  podujatí.

Spolupracujeme  s družobnou školou z Českej republiky so Základní a Zvláštní školou zo Vsetína. Pravidelne dochádza k vzájomným návštevám pedagogických zamestnancov a žiakov škôl  v rámci kultúrnych alebo športových akcií.

Úzko spolupracujeme so Špeciálnymi olympiádami Slovensko.

   Škola pokračuje v aktívnej spolupráci s   Považským  osvetovým strediskom, PX Centrom Považská Bystrica, Mestom Považská Bystrica,  CVČ Považská Bystrica, CVČ Včielka Púchov, Považskou knižnicou, ÚPSVaR Považská Bystrica,  OR PZ Považská Bystrica, MsÚ Považská Bystrica.

     Vedenie školy aktívne spolupracuje s Rodičovským združením. Okrem organizovania zasadnutí výboru RZ sa pravidelne konajú plenárne a triedne schôdzky. V spolupráci s rodičmi pripravujeme tradičné akcie pre rodičov a priateľov našej školy: plesy  rodičov, kultúrne akcie,   spoločné výlety rodičov s deťmi , besedy a prednášky  pre rodičov a i.

Pri realizácii preventívno-výchovných programov spolupracujeme s odbornými zamestnancami CPPPaP  Považská Bystrica a CŠPP v Považskej Bystrici a s Regionálnym úradom  verejného zdravotníctva v Považskej Bystrici, OO PZ v Považskej Bystrici a ÚPSVaR v Považskej Bystrici.

 

5. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

Praktická škola má k dispozícii 2 učebne, 2 učebne IKT  vybavené  počítačmi, tlačiarňami, skenerom, dataprojektorom a interaktívnou tabuľou, 1 tabletovou učebňou s interaktívnou tabuľou. Viacúčelová učebňa (klubovňa) sa využíva na vyučovanie hudobnej výchovy, na organizovanie rôznych  besied, prednášok a súťaží.  Na relaxáciu, premietanie filmov, DVD slúži herňa. Jednu z najpriestrannejších tried sme prispôsobili na tzv. telocvičňu pre  vyučovanie telesnej výchovy. Tiež sme zriadili mini  posilňovňu vybavenú posilňovacími strojmi.  Máme dielne pre prácu  s kovom a drevom, krajčírsku dielňu, cvičnú kuchynku, školské políčko. Okolie školy  udržiavame svojpomocne  na hodinách pracovného vyučovania.

Postupne vybavujeme kabinety didaktickou technikou a pomôckami.  Podarilo sa nám to vďaka úspešnosti  projektov z MŠVVaŠ SR. Na  zakúpení mnohých pomôcok sa významnou mierou podieľa i Združenie rodičov pri našej škole a sponzori, ktorých oslovuje vedenie školy a niektorí pedagogickí zamestnanci.

Vybavenie pomôckami je  postačujúce, ale uvedomujeme si nevyhnutnosť systematického  obnovovania za modernejšie, pretože mnohé z nich pochádzajú ešte z prvotného vybavenia školy. Postupne vymieňame  školské stoly a stoličky pre žiakov.

Súčasťou školy je školská kuchyňa a jedáleň, v ktorej majú žiaci zabezpečenú celodennú stravu.

 

6. Škola ako životný priestor

 

Nakoľko sme internátna škola a naši žiaci a pedagógovia trávia prevažnú časť dňa  v budove a areáli školy snažíme sa o estetickú úpravu týchto priestorov. Bola vymaľovaná celá budova školy, vymenené podlahy na prvom podlaží. Staráme sa o kvetinovú výzdobu v triedach a na chodbách, zakladáme skalky, upravujeme kvetinové záhony pred budovou školy,  čistíme plochy, zametáme, kosíme a hrabeme trávnaté plochy, aktualizujeme nástenky, sklenené vitríny, aktualizujeme výstavky prác žiakov, poskytujeme najnovšie informácie zo života žiakov a spoločnosti prostredníctvom fotografií žiackych prác na nástenkách, budujeme priateľskú atmosféru medzi žiakmi navzájom, medzi žiakmi a pedagógmi, medzi žiakmi a ostatnými zamestnancami školy.

 

 

2. Charakteristika školského vzdelávacieho programu

1. Ciele výchovy a vzdelávania

Základným cieľom edukačného a výchovného procesu na našej škole je poskytnúť možnosť fyzicky a psychicky dospieť tak, aby mohli čo najsamostatnejšie žiť v domácom prostredí alebo v chránenom bývaní a pracovať v chránenom pracovisku. Cieľom je pripraviť žiakov na život v rodine, na sebaobsluhu, na rôzne jednoduché a praktické práce, vrátane prác v domácnosti, zacvičiť ich v pestovateľských činnostiach  a na vykonanie jednoduchých pracovných činností spravidla pod dohľadom inej osoby. Vychovať z nich osobnosti, ktoré dokážu vhodnou formou vyjadriť svoje názory, vystupovať sebaisto pred staršími a spoločnosťou, uplatnia svoje poznatky a skúsenosti v reálnom  živote. Predpokladom  toho je:

• vytvorenie  ponuky vzdelávania, ktorá bude rešpektovať individuálne záujmy, schopnosti a predpoklady žiakov a umožniť im v čo najväčšej možnej miere prístup ku vzdelávaniu
• vytvorenie  primeraných podmienok pre systematické a cieľavedomé rozvíjanie  osobností každého dieťaťa v poznávacej, sociálnej, emocionálnej a morálnej oblasti
• kladením dôrazu na emocionálnu výchovu našich žiakov a systematickým dbaním na rozvoj ich emocionálnej inteligencie

Základom  harmonického vývinu žiakov je primeraná náročnosť na medziľudské vzťahy. Preto je potrebné dbať, aby rozvoj schopností žiakov  bol v harmonickom vzťahu k duchovným hodnotám dobra, spravodlivosti, úcty k inému človeku a osobnej skromnosti.

 Návrat žiakov do školy po ukončení mimoriadneho prerušenia vyučovania v školách z dôvodu pandémie korona vírusu prináša  rôznu úroveň  nadobudnutých vedomostí žiakov získaných doma. Na začiatku  školského roku 2020/21 bude dôležité  venovanie pozornosti  pedagogickej diagnostike, hlavne zisťovaniu stavu vedomostí a zručností žiakov za účelom naplánovania zmien v obsahu a cieľoch vzdelávania žiakov a tomu prispôsobiť  a zredukovať   obsah vzdelávania  do 30.9.2020. Úroveň osvojenia  učiva môže byť u žiakov na rôznych úrovniach. Bude vhodné vytvoriť si v triede skupiny a pre tieto využívať diferencované úlohy. 

Vo výchovno-vzdelávacom procese sa zameriavame na tvorivú motiváciu k zažívaniu úspechu, ktorá dokáže zaangažovať každé dieťa na aktívnom sebarozvíjaní  a na správnom chápaní seba  a sveta okolo seba. Vedieme  žiakov k spoznávaniu svojich schopností, k využívaniu svojich možností, ku kompenzácii svojich obmedzení   využívaním  nových vzdelávacích  metód, foriem  a technológií v čo najvyššej miere.  Poskytujeme žiakom v dostatočnej miere rozvoj  počítačovej gramotnosti.  Našou snahou je  naučiť žiakov uplatňovať svoje práva a súčasne plniť svoje povinnosti, niesť zodpovednosť za svoje zdravie, aktívne ho chrániť a upevňovať, chrániť životné prostredie.

Vyučovacie stratégie  rozvíjame tak, aby vychádzali v čo najväčšej miere v ústrety vzdelávacím potrebám a požiadavkám zdravotne postihnutých žiakov.

 Pri aplikácii špeciálnych výchovných a vyučovacích metód  rešpektujeme osobnosť žiakov a kladieme na nich požiadavky primerané ich mentálnemu potenciálu. Zvýšenú pozornosť venujeme rozvoju individuálnych schopností a predpokladov žiakov tak, aby si osvojili vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré dokážu využiť v osobnom živote s možnosťou prirodzenej integrácie do spoločnosti a stanú sa  jej prirodzenou súčasťou.

Pozitívne pôsobenie žiakov zameriavame nielen na vzdelávaciu, ale aj na výchovnú oblasť, vytvárame priestor a možnosti pre organizovanie záujmových a výchovných aktivít a podujatí vo voľnom čase, čím zabezpečujeme  prevenciu pred negatívnymi vplyvmi spoločnosti a naučíme žiakov zmysluplne využívať svoj voľný čas.

Základnou podmienkou splnenia týchto cieľov je zabezpečenie personálnych a  materiálnych  podmienok. Prvoradé sú osobnostné kvality pedagogických zamestnancov  a ich dosiahnutý odborný rast,  láskavý a chápajúci postoj. Pedagogickí zamestnanci školy spĺňajú odborné, pedagogické aj osobnostné predpoklady a sú schopní tvorivo pristupovať k vyučovaciemu procesu. Vzdelávajú sa vo využívaní nových spôsobov a metód vyučovania. Súčasťou musí byť aj motivácia  pedagogických zamestnancov finančným a morálnym ohodnotením.

2. Zameranie školy a stupeň vzdelania

  Celkovým zámerom školy je kvalitné  poskytovanie vzdelania podporujúceho rozvoj osobnosti žiaka so zdravotným znevýhodnením, jeho príprava na  rodinný život,  pracovné zaradenie a začlenenie do spoločnosti.

Čo nás čaká?

1. Naďalej zvyšovať efektívnosť edukačného procesu prostredníctvom nových inovatívnych foriem a metód práce /napr. metódy využívajúce IKT, interaktívnu tabuľu, notebookov, tabletov a pod./.
2. Zvýšiť aktivity zamerané na získavanie zručností potrebných pre  online vzdelávanie a vzdelávanie pomocou digitálnych technológií.
3. Pokračovať a skvalitňovať  krúžkovú  činnosti a mimoškolské aktivity.
4. Stabilizovať pedagogickú základňu  na škole prostredníctvom  ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov, vytváraním lepších pracovných podmienok.
5. Zlepšovať a skrášľovať priestorové a pracovné podmienky školy.
6. Skvalitňovať technické vybavenie školy a zmodernizovanie učebných pomôcok na všetky predmety.
7. Uchádzať sa o granty v rámci jednotlivých výziev vypracovaním projektov vyhlásených MŠ a inými organizáciami.
8. Kvalitnou manažérskou činnosťou zabezpečovať finančné prostriedky na neustálu obnovu a dopĺňanie inventáru modernými učebnými pomôckami i estetického vzhľadu školy a okolia školy.
9. Rozvíjať záujmovú činnosť smerom k ľudovým remeslám.
10. Spolupracovať s rodičmi, inštitúciami a verejnosťou.

3. Profil absolventa

Absolvent by mal:

• dosiahnuť čo najširšiu a najrozsiahlejšiu úroveň vzdelania v jednotlivých oblastiach podľa jeho individuálnych psychických a fyzických možností a schopností.
• mal by byť pripravený na reálny život  tak, aby sa dokázal integrovať do daných životných podmienok, bol pripravený na život v rodine, praktické práce v domácnosti a mohol vykonávať zmysluplné práce v chránených dielňach.

 

4. Stupeň vzdelania

 Nižšie stredné odborné vzdelávanie

5. Pedagogické stratégie

Pedagogické stratégie, ktoré určujú metódy a formy práce  na škole sú zamerané na rozvoj kľúčových kompetencií žiakov, t.j. na ich úspešné začlenenie sa do spoločnosti a bezproblémové fungovanie v rámci globálnej spoločnosti.

Výchovné prvky rozvíjajúce emocionálny kvocient a podporujúce emocionálny rast osobnosti žiaka sa prelínajú  počas celého edukačného a výchovného procesu.

Na tento účel využívame  prierezové témy ako je dopravná výchova, environmentálna výchova, osobný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia,  mediálna výchova, multikultúrna výchova, finančná gramotnosť, globálna rozvojová výchova a finančná gramotnosť.

Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných

osnovách jednotlivých predmetov.

Podporujeme vyučovanie prostredníctvom netradičných a inovatívnych metód akými sú: projektové vyučovanie /či už tvorbou individuálnych alebo skupinových projektov/, problémové vyučovanie, vyučovanie zážitkovou formou, vyučovanie v rôznom prostredí.

Klasické vyučovacie hodiny dopĺňame o iné zaujímavejšie formy ako sú: exkurzie, besedy, prednášky, súťaže, diskusie, dialógy, výchovné koncerty, kultúrne predstavenia,  návštevy pamätných miest, návštevy knižnice, športové aktivity.

Osobnostný a sociálny rozvoj realizujeme stimuláciou skupín žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, podporou individuálnych schopností.

Výchovný poradca a koordinátor prevencie zameriavajú svoju prácu  na prevenciu problémového správania žiakov, najmä žiakov zo sociálne málo podnetného prostredia. Systematicky  prehodnocujú a hľadajú optimálne riešenie pri vzniku problémového správania a poskytujú odbornú pomoc každému žiakovi, ktorý ju  potrebuje.

 

6. Formy výchovy a vzdelávania

 

Vyučovací čas žiakov je v 1.,2. a 3. ročníku minimálne 26 hodín týždenne. Vzdelávanie žiakov je členené do jednotlivých ročníkov. Vzdelávanie prebieha  v jednotlivých ročníkoch na vyučovacích hodinách. Náplň vyučovacích hodín je určená obsahom jednotlivých vyučovacích predmetov.

Výkony žiakov sú limitované mierou ich postihnutia. Špecifické ciele  pre žiakov sú chápané  ako predpokladané cieľové požiadavky, ktoré by mal žiak s mentálnym postihnutím dosiahnuť v praktickej škole. Obsah vzdelávania rešpektuje danosti mentálne postihnutých žiakov, je ponímaný ako povinnosť pre učiteľa. Ak zdravotné znevýhodnenie neumožňuje vzdelávanie žiaka podľa vypracovaného učebného plánu, žiak sa vzdeláva podľa individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu, ktorý rešpektuje jeho špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby.

 

III.  Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:

1. Hodnotenie žiakov

2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

3. Hodnotenie školy

1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.

Hodnotenie žiakov Praktickej školy

Pri hodnotení a klasifikácii žiakov praktickej školy postupujeme podľa  Metodického pokynu č. 18/2015 na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov praktických škôl

Hodnotenie žiaka sa v rámci vzdelávania vykonáva podľa úrovne dosiahnutých výsledkov slovným hodnotením, klasifikáciou, kombináciou klasifikácie a slovného hodnotenia alebo slovným komentárom o dosiahnutých vzdelávacích výsledkoch bez vyjadrenia stupňov. O spôsobe hodnotenia rozhodne riaditeľ školy po prerokovaní v pedagogickej rade.

Slovné hodnotenie je jednou z foriem hodnotenia, ktorého výsledky v jednotlivých vyučovacích predmetoch prvého až tretieho ročníka praktickej školy sa vyjadrujú týmito štyrmi stupňami: dosiahol veľmi dobré výsledky, dosiahol dobré výsledky, dosiahol uspokojivé výsledky, dosiahol neuspokojivé výsledky.

Klasifikácia je jednou z foriem hodnotenia, ktorej výsledky v jednotlivých vyučovacích predmetoch prvého až tretieho ročníka praktickej školy sa vyjadrujú týmito stupňami: 1 – výborný, 2 – chválitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatočný, 5 – nedostatočný.

Kombinácia klasifikácie a slovného hodnotenia je forma hodnotenia, pri ktorej sa výsledky v jednotlivých vyučovacích predmetov môžu vyjadriť stupňom klasifikácie alebo slovným hodnotením.

Slovný komentár je forma hodnotenia o dosiahnutých vzdelávacích výsledkoch bez vyjadrenia stupňov. Obsahuje výstižné, súhrnné zhodnotenie aktuálnej úrovne vedomostí, zručností, návykov a vynaloženého úsilia žiaka. Vychádza z posúdenia dosiahnutých očakávaných výstupov príslušného vzdelávacieho programu. Učiteľ v ňom zhodnotí klady a citlivo poukáže na nedostatky práce žiaka.

Hodnotenie žiaka je nevyhnutná súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu, ktorá má informatívnu, korekčnú a motivačnú funkciu.

Žiak  má právo

• vedieť, čo sa bude hodnotiť a akým spôsobom,
• dozvedieť sa výsledok každého hodnotenia,
• na objektívne hodnotenie.

Vo výchovno-vzdelávacom procese sa podľa úrovne dosiahnutých výsledkov uskutočňuje priebežné a súhrnné hodnotenie a klasifikácia žiaka. Priebežné hodnotenie a klasifikácia sa uplatňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka. Súhrnné hodnotenie a klasifikácia sa vykonávajú na konci každého polroka.

Pri hodnotení a klasifikácii sa uplatňuje primeraná náročnosť a pedagogický takt voči žiakovi, jeho výkony sa hodnotia komplexne, berú sa do úvahy osobitosti mentálneho postihnutia, celkový zdravotný stav, vynaložené úsilie žiaka a v plnej miere sa rešpektujú jeho ľudské práva.

Učiteľ priebežne hodnotí výsledky žiaka, jeho vedomosti, zručnosti a návyky. Vyzdvihuje žiakove klady a súčasne ho taktne usmerňuje v ďalšom postupe pri učení so zameraním na zvýšenie úsilia získať ďalšie vedomosti, zručnosti a návyky.

Vzdelávací program praktickej školy sa ukončuje celkovým zhodnotením manuálnych zručností žiaka v rozsahu učiva určeného príslušným vzdelávacím programom. Dokladom o získanom vzdelaní je záverečné vysvedčenie s uvedením zamerania činností, ktoré je žiak schopný vykonávať.

Úspešným absolvovaním tretieho ročníka vzdelávacieho programu praktickej školy žiak získa nižšie stredné odborné vzdelanie.

 

2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

Vedenie školy hodnotí výsledky, kvalitu a náročnosť výkonu pedagogickej činnosti alebo výkonu odbornej činnosti, mieru osvojenia si a využívania profesijných kompetencií pedagogických zamestnancov. Hodnotenie  vychádza  zo systému kritérií, na základe ktorých  manažment školy motivuje a oceňuje pedagogických zamestnancov za dosiahnuté výsledky, kvalitu plnenia úloh ako aj vykonávanie prác nad rámec jeho pracovných povinností.

Hodnotenie zamestnancov sa  vykonáva na základe:

• Kontrolnej činnosti s cieľom získať spätné informácie o úrovni výchovy a vzdelávania, analýzy daného stavu:

- kontrola písomnej a triednickej dokumentácie

- kontrola úrovne hodnotenia a klasifikácie žiakov

- uplatňovanie netradičných metód na vyučovaní

- riešenie výchovných problémov

- dôsledné plnenie úloh triedneho učiteľa

• Pozorovania (hospitácie)
• Výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, reprezentácia školy a pod. )
• Sledovania pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa
• Hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.
• Hodnotenia učiteľov žiakmi
• Hodnotenia učiteľov rodičmi
• Vypracovanie a spoluúčasť na vypracovaní projektov
• Úspešná realizácia projektov
• Realizácia mimoškolských aktivít – súťaže, výstavy, exkurzie, vydávanie školského časopisu a iné.
• Aktivita a ochota pomôcť, spolupráca
• Vzdelávanie a kariérny rast

3. Hodnotenie školy

            Na hodnotenie školy využívame rozhovory  s rodičmi, partnermi a inými subjektmi, ktoré spolupracujú so školou.  Našou snahou bude získať spätnú väzbu  na kvalitu školy, aby sme mohli zlepšovať slabé stránky našej práce.

            Otázky zameriame na možnosť skontaktovania sa so školou, dostatok informácií o škole, spokojnosť s prácou  učiteľov, hodnotenie  žiakov a klasifikáciu, zabezpečenie a možnosti voľnočasových aktivít pre žiakov,  záujmovú  činnosť, výlety, exkurzie a spoločné akcie organizované školou.

          Okrem uvedeného sa  budeme zameriavať na pravidelné monitorovanie:

• podmienok vo výchovno-vzdelávacom  procese
• spokojnosti s  prácou učiteľov a vedením školy
• prostredia – klímy školy
• priebehu vzdelávania – vyučovacieho procesu, metód a foriem vzdelávania
• úrovne podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
• výsledkov vzdelávania
•      úrovne výsledkov práce školy 

   Kritériom pre nás je: 

•     spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov
• kvalita výsledkov

    Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú: 

• komunikácia s rodičmi, žiakmi, zriaďovateľom, médiami, blízkou verejnosťou
• analýza úspešnosti žiakov na  súťažiach
• SWOT analýza

 Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:

• Ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe,  ich reálnosť a stupeň dôležitosti.

• Posúdenie ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe.
• Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky a oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, včítane návrhov a opatrení na zlepšenie.

 IV.   Školský učebný plán pre PŠ

 

Poznámky :

1. Učebný plán pre praktickú školu je východiskom pre spracovanie učebných plánov školského vzdelávacieho programu, v ktorom budú vzdelávacie oblasti rozpracované do učebných osnov vzdelávacích predmetov. Počty vyučovacích hodín pre jednotlivé vzdelávacie oblasti predstavujú nevyhnutné minimum.
2. Počet týždenných vyučovacích hodín minimálne je 26 hodín a maximálne 28 hodín, za celé štúdium minimálne 78  hodín a maximálne 84 hodín. Školský rok trvá 40 týždňov, výučba sa realizuje v 1., 2.,  a 3. ročníku v rozsahu 33 školských týždňoch. Časová rezerva sa využíva na opakovanie a doplňovanie učiva, exkurzie a iné formy vyučovania.
3. Pri vyučovaní odborno-praktických predmetov sa žiaci delia na skupiny. Trieda s viac ako 8 žiakmi sa delí najviac na 2 skupiny, s minimálnym počtom 4 žiaci, pričom v skupine je najviac 5 žiakov s ohľadom na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci.
4. Vo vyučovacom predmete Výchova k mravnosti a občianstvu v prípade záujmu žiakov je možné zaradiť  do vzdelávacej oblasti vyučovací predmet náboženská výchova, ktorého dotáciu hodín využijeme z disponibilných hodín.
5. Predmet telesná a športová výchova sa vyučuje oddelene pre chlapcov a dievčatá, pričom  možno utvárať skupiny zo žiakov najbližších ročníkov. Najvyšší počet žiakov v skupine je zhodný s počtom žiakov  v triede. Vyučovací predmet  možno spájať do viachodinových celkov.
6. Štruktúra voliteľných vyučovacích predmetov  je v kompetencii riaditeľa školy. Výber voliteľných predmetov a hodín sa môže v ďalšom školskom roku meniť.
7. Obsah voliteľných predmetov sa preberá v konkrétnej pracovnej činnosti. Žiaci navštevujú konkrétne pracovisko, kde nacvičujú konkrétne a zmysluplné činnosti, ktoré budú potrebovať v chránenom pracovisku.
8. Disponibilné hodiny sú prostriedkom na modifikáciu učeného plánu v školskom vzdelávacom programe. O ich využití rozhoduje vedenie školy na základe vlastnej koncepcie výchovy a vzdelávania, kde sa zohľadňujú záujmy žiakov, rodičov a personálne a priestorové podmienky školy. Disponibilné hodiny umožňujú dôkladnejšiu prípravu na vzdelávanie. Možno ich využiť na posilnenie hodinovej dotácie povinných alebo voliteľných predmetov.

 

Vypracovala:   Mgr. Darina Pristachová

 Prílohy školského vzdelávacieho programu:

 

Učebné osnovy pre 1. až 3. ročník Praktickej školy