Spojená  škola internátna, SNP 1653/152, 017 07 Považská Bystrica

organizačná zložka Praktická škola

      

     

Školský vzdelávací program 

pre žiakov s autizmom alebo inými pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím

 

Nižšie stredné odborné vzdelávanie

 

 Považská Bystrica 2020

 

 

                                                      

 

Školský vzdelávací program pre žiakov s autizmom s MP

 

 

„Chyťme sa za ruky  a poďme zmeniť svet !“

 

Stupeň vzdelania: Nižšie stredné odborné vzdelávanie

Dĺžka štúdia:         3 roky

Vyučovací jazyk: slovenský

Študijná forma:    denná

Druh školy:          štátna  

 

Predkladateľ:

Názov školy :      Spojená škola internátna

                            organizačná zložka:    Praktická škola

 Adresa:               SNP 1653/152, 017 07 Považská Bystrica

 IČO:                   031116175

Riaditeľ školy:    Mgr. Darina Pristachová

Zriaďovateľ:       Okresný úrad Trenčín, odbor školstva 

Adresa:                Hviezdoslavova 3, 911 01 Trenčín

 

Platnosť dokumentu:  od 01.09.2020

                                         

                                                  Podpis riaditeľky školy

 

1. Všeobecná charakteristika školy

Škola sa nachádza v  budove, ktorú máme v trvalom užívaní. Je to účelová budova so zavedenou vodou, elektrinou, plynom, je napojená na verejnú kanalizáciu. Vykurovaná je plynovou kotolňou v rámci centrálneho vykurovania sídliska. Budova pozostáva z troch navzájom prepojených častí:

a/ časť s triedami a s kanceláriami pre administratívu

b/ stravovacia a hospodárska časť

c/ internát a ŠMŠ

     Všetky časti školy sú elektrifikované a pripojené na vodovodnú sieť s rozvodom do všetkých učební. Hlavná učebňová časť je trojpodlažná.                                                                                                          

Pri hlavnom vstupe do budovy školy sa nachádza vrátnica, odborné učebne pre praktické vyučovanie PVC – krajčírske dielne, dielňa kovo- drevo pre chlapcov,  šatne pre žiakov a prijímacia kancelária pre žiakov ubytovaných v školskom internáte. Ďalej sa na prízemí nachádzajú kancelárie riaditeľa, pedagogických zástupkýň riaditeľa, ekonomického úseku, centrum špeciálnopedagogického poradenstva,  zborovňa, telocvičňa, posilňovňa a kabinet športových potrieb.

Na prvom a druhom poschodí sa nachádzajú učebne, kabinety a špeciálne učebne.  

Stravovacia časť je riešená vlastným vchodom pre zásobovanie a pre vstup zamestnancov  do kuchyne. Tvoria ju sklady pre potraviny a na prvom poschodí kuchyňa a školská jedáleň. Hospodársku časť tvoria dielne pre školníka so samostatným vchodom a príslušné sklady.                                                                                                                                                       

 Špeciálna materská škola sa nachádza na prízemí, má vlastný vchod, vedľa sa nachádza internát školy a cvičná kuchynka pre praktické vyučovanie PVC. Všetky tieto súčasti  sú vzájomne oddelené protipožiarnymi priečkami.

Hlavný vchod do budovy je z čela učebňovej budovy.

   Školský areál tvorí 0,5  ha lesného pasienka nachádzajúceho sa nad školou, nad ktorou máme  svojpomocne vybudované a udržiavané  ihrisko a školské políčko.

 

1. Veľkosť  školy  a charakteristika žiakov

        Praktická škola poskytuje žiakom s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím  (ďalej žiakov s AU alebo PVP s MP) vzdelávanie  a rozvinutie kompetencií potrebných na výkon jednoduchých pracovných činností na úrovni, ktorá je pre nich osobne dosiahnuteľná spravidla pod dohľadom inej osoby a ich maximálne možné integrovanie do spoločnosti. Po ukončení vzdelávania v praktickej škole žiaci získavajú vysvedčenie s doložkou s uvedením zamerania činností, ktoré je žiak schopný vykonávať.

Do skupiny pervazívnych vývinových porúch sú zahrnuté tieto diagnostické kategórie:

- detský autizmus (F84.0),

- atypický autizmus (F84.1),

- Rettov syndróm (F84.2),

-iná dezintegratívna porucha v detstve (F84.3),

-hyperaktívna porucha spojená s mentálnou retardáciou a stereotypnými pohybmi (F84.4),

-Aspergerov syndróm (F84.5),

-iné pervazívne vývinové poruchy (F84.6),

-nešpecifikovaná pervazívna vývinová porucha (F84.9).

 V triedach s IVP pre žiakov AU alebo PVP s MP v praktickej škole je využívanie vyučovacích metód v nadväznosti na ich využívanie pri doterajšom vzdelávaní žiakov AU alebo PVP s MP a zabezpečenie takého obsahu ich vzdelávania, ktoré bude korešpondovať s perspektívou jeho využitia v živote žiakov po ukončení vzdelávania – pri jednoduchých pracovných činnostiach, primeraných ich možnostiam vyplývajúcim z ich diagnózy. Obsah vzdelávania má byť však zameraný aj na rozvíjanie základných všeobecných poznatkov u týchto žiakov, a to najmä ich komunikačnej schopnosti a sociálnych zručností, aby sa prostredníctvom neho rozvíjala ich osobnosť komplexne. Žiaci s AU alebo PVP s MP sa vzdelávajú podľa individuálneho vzdelávacieho programu. Vyučujúci uplatňuje primeranosť nárokov na základe dispozícií žiaka, ktoré majú vplyv na prognózu jeho vývinu s cieľom zlepšovať jeho vedomosti, zručnosti a návyky a zvyšovať tým jeho šance na zlepšovanie kvality jeho života. Žiaci sú pripravovaní na pomocné práce najmä v chránenom pracovisku.  Praktická príprava na výkon jednoduchých pracovných činností žiakov sa vykonáva činnosťou na pracovisku praktickej školy. Pracovisko praktickej školy sa zriaďuje v priestoroch školy s prihliadnutím na obsah vzdelávania, ale predovšetkým na individuálne osobitosti každého žiaka s AU alebo PVP s MP.

 Vyučovací čas žiaka je v 1. až 3. ročníku 28 hodín týždenne. Dokladom o získanom vzdelaní je záverečné vysvedčenie s uvedením zamerania činností (profilujúce predmety), ktoré je žiak schopný vykonávať.

V škole vzdelávame žiakov z mesta Považská Bystrica a  okolitých obcí okresu Považská Bystrica .

V Praktickej škole sa v školskom roku 2020/21  vzdeláva  8 žiakov.

Na vyučovanie využívame okrem jednej klasickej učebne i špeciálne učebne :  2 učebne pre vyučovanie IKT, tabletovú učebňu, klubovňu na vyučovanie hudobnej výchovy,  herňu, posilňovňu,  telocvičňu, dielne pre prácu s drevom a kovom, cvičnú kuchynku, krajčírsku dielňu, školskú knižnicu.

2. Charakteristika pedagogického zboru

     Počet pedagogických zamestnancov v Praktickej škole  sa pohybuje  v závislosti od počtu prijatých žiakov a následne otvorených tried.  V školskom roku 2020/21 to je 1,5 pedagogického zamestnanca.

Pedagogickú a odbornú spôsobilosť v súčasnosti  spĺňa 100 % pedagogických zamestnancov.

      Vedenie školy motivuje pedagogických zamestnancov k štúdiu v rôznych formách a usiluje sa o zabezpečenie plnej kvalifikovanosti všetkých pedagogických zamestnancov.              

Na poskytovaní odborných služieb v oblasti výchovného poradenstva a prevencie sa zúčastňuje výchovný poradca a koordinátor prevencie, ktorí venujú osobitnú pozornosť poradensko –informačnej a  metodickej činnosti.   Pri implementácii prvkov environmentálnej výchovy do vyučovacieho procesu má nezastupiteľnú úlohu koordinátor environmentálnej výchovy.   Kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov uskutočňujeme v zmysle Zákona č.138/2019 Z.z.  o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch v znení neskorších predpisoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov.

Aktivity v oblasti vzdelávania neustále  smerujú k zvyšovaniu odborných kompetencií pedagogických zamestnancov v oblasti IKT, využívaniu nových inovatívnych, netradičných metód a k zvládnutiu problémového správania žiakov.

3. Organizácia prijímacieho konania

Do tried v Praktickej škole sa prijímajú žiaci, ktorí ukončili základnú školu alebo povinnú školskú dochádzku, sú žiakmi s AU alebo PVP s MP a ich stupeň postihnutia im neumožňuje zvládnuť prípravu v odbornom učilišti.

Do tried s IVP v praktickej škole sa prijímajú aj dospelé osoby s AU alebo PVP s MP, ktorí dovŕšili vek 18 rokov a neboli vzdelávaní v odbornom učilišti alebo praktickej škole.

 O prijatí do PŠ rozhoduje riaditeľka  PŠ na základe podanej prihlášky na SŠ a na základe výsledkov prijímacieho pohovoru. Prijímací pohovor sa môže konať v dvoch termínoch. V druhom májovom týždni v pondelok  a v treťom úplnom júnovom týždni v utorok.                              Riaditeľka Praktickej školy rozhodne a odošle uchádzačovi rozhodnutie o prijatí do 3 pracovných dní odo dňa  konania prijímacieho pohovoru.

4. Dlhodobé projekty

Medzi dlhodobé projekty, ktoré škola priebežne realizuje patria: výchova v duchu humanizmu, environmentálna výchova, Zdravá škola, prevencia drogových závislostí, výchova k manželstvu a rodičovstvu a  športové aktivity.

V rámci výchovy v duchu humanizmu prevládajú aktivity zamerané na ochranu ľudských práv, práv dieťaťa, aby podporili hodnotu človeka  ako ľudského jedinca a rozvoj medziľudských vzťahov v demokratickej spoločnosti. Predchádzame všetkým formám diskriminácie, xenofóbie, intolerancie a rasizmu.  Vytvárame podmienky pre tvorivú atmosféru, ktorá podporuje pocit bezpečia a motivuje k učeniu. Uplatňovať stratégie na rozvoj kritického myslenia vo vzťahu k demokratickému občianstvu a  k ľudským právam. Zapájať deti a žiakov do aktivít v oblasti výchovy k ľudským právam organizovaním besied, súťaží, stretnutí, tematických výstav, návštev divadelných predstavení s tematikou ľudských práv.

V rámci environmentálnej výchovy hlavnou úlohou je  rozvíjanie osvetovej, vzdelávacej a výchovnej činnosti detí a žiakov. Vedieme žiakov k uvedomelej spotrebe zdrojov, zvyšujeme povedomie v oblasti separácie, likvidácie a recyklácie odpadov v súlade s právnymi predpismi. Vytvárame správne postoje  a správanie sa žiakov k životnému prostrediu, k prevencii pred znečisťovaním a poškodzovaním životného prostredia.

Aktivity prevencie drogových závislostí sú zamerané na  propagáciu zdravého životného štýlu, predchádzanie a riešenie šikanovania, riešenie príznakov problémového a agresívneho správania, proti šíreniu legálnych a nelegálnych drog v školskom prostredí,  prevenciu rizikového správania,  delikvencie kriminality a záškoláctva a informovanie o možnostiach pomoci v týchto oblastiach.

Zdravá škola vytvára vhodné podmienky k zdravému spôsobu života s dôrazom na vedenie žiakov k uvedomelej spotrebe a podporuje vytváranie správnych postojov a správania žiakov k životnému prostrediu, prevencii civilizačných ochorení a k ochrane zdravia. Zvýšenú pozornosť venujeme prevencii užívaniu návykových látok -alkoholu, tabaku a pod. Zapájame deti a žiakov do zvýšených pohybových aktivít.

Ciele športových činností sú zamerané na zvýšenie telesnej aktivity žiakov, podporu ich fyzickej zdatnosti, prevencii proti obezite, využívanie kompenzačných pomôcok na skvalitnenie pohybovej aktivity a motoriky  detí so zdravotným postihnutím.

Výchova k manželstvu a rodičovstvu sa zameriava na prevenciu rizikového správania sa v rámci dospievania, prijíma opatrenia na ochranu a prevenciu pred sexuálnym zneužívaním a  podporu morálneho a právneho vedomia žiakov.

5. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

V oblasti verejného života sa naša škola pravidelne prezentuje  organizovaním rôznych   spoločensko-kultúrnych  a športových  podujatí.

Spolupracujeme  s družobnou školou z Českej republiky so Základní a Zvláštní školou zo Vsetína. Pravidelne dochádza k vzájomným návštevám pedagogických zamestnancov a žiakov škôl  v rámci kultúrnych alebo športových akcií.

Úzko spolupracujeme so Špeciálnymi olympiádami Slovensko .

   Škola pokračuje v aktívnej spolupráci s   Považským  osvetovým strediskom, PX Centrom Považská Bystrica, Mestom Považská Bystrica,  CVČ Považská Bystrica, CVČ Včielka Púchov, Považskou knižnicou Považská Bystrica,  ÚPSVaR Považská Bystrica,  OR PZ Považská Bystrica, MsÚ Považská Bystrica.

     Vedenie školy aktívne spolupracuje s Rodičovským združením. Okrem organizovania zasadnutí výboru RZ sa pravidelne konajú plenárne a triedne schôdzky. V spolupráci s rodičmi pripravujeme tradičné akcie pre rodičov a priateľov našej školy: plesy  rodičov, kultúrne akcie,   spoločné výlety rodičov s deťmi , besedy a prednášky  pre rodičov a i.

Pri realizácii preventívno-výchovných programov spolupracujeme s odbornými zamestnancami CPPPaP  Považská Bystrica a CŠPP v Považskej Bystrici a s Regionálnym úradom  verejného zdravotníctva v Považskej Bystrici, OO PZ v Považskej Bystrici a ÚPSVaR v Považskej Bystrici.

6. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

Praktická škola má k dispozícii 2 učebe, 2 učebne IKT  vybavené  počítačmi, tlačiarňami, skenerom, dataprojektorom a interaktívnou tabuľou, 1 tabletovou učebňou s interaktívnou tabuľou. Viacúčelová učebňa (klubovňa) sa využíva na vyučovanie hudobnej výchovy, na organizovanie rôznych  besied, prednášok a súťaží.  Na relaxáciu, premietanie filmov, DVD slúži herňa. Jednu z najpriestrannejších tried sme prispôsobili na tzv. telocvičňu pre  vyučovanie telesnej výchovy. Tiež sme zriadili mini  posilňovňu vybavenú posilňovacími strojmi. Škola má výborné podmienky pre vyučovanie pracovného vyučovania. Máme dielne pre prácu  s kovom a drevom, krajčírsku dielňu, cvičnú kuchynku, školské políčko. Okolie školy  udržiavame svojpomocne  na hodinách pracovného vyučovania.

Vybavenie kabinetov didaktickou technikou a pomôckami sa podarilo doplniť najmä za posledné školské roky. Podarilo sa nám to vďaka úspešnosti  projektov z MŠVVaŠ SR. Na  zakúpení mnohých pomôcok sa významnou mierou podieľa i Združenie rodičov pri našej škole a sponzori, ktorých oslovuje vedenie školy a niektorí pedagogickí zamestnanci.

Vybavenie pomôckami je  postačujúce, ale uvedomujeme si nevyhnutnosť systematického  obnovovania za modernejšie, pretože mnohé z nich pochádzajú ešte z prvotného vybavenia školy. Postupne zakupujeme nové školské stoly a stoličky pre žiakov.

Súčasťou školy je školská kuchyňa a jedáleň, v ktorej majú žiaci zabezpečenú celodennú stravu.

7. Škola ako životný priestor

Naši žiaci a pedagógovia trávia prevažnú časť dňa  v budove a v areáli školy.  Snažíme sa o estetickú úpravu týchto priestorov. Staráme sa o kvetinovú výzdobu v triedach a na chodbách, úpravu kvetinových záhonov pred budovou školy, zakladanie skaliek,  čistenie plôch, zametanie, kosenie a hrabanie trávnatých plôch, aktualizáciu násteniek, sklenených vitrín, výstavky prác žiakov, poskytovanie najnovších informácii zo života žiakov a spoločnosti prostredníctvom fotografií žiackych prác na nástenkách, budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom, medzi žiakmi a pedagógmi, medzi žiakmi a ostatnými zamestnancami školy.

 

2. Charakteristika školského vzdelávacieho programu

1. Ciele výchovy a vzdelávania

Základným cieľom edukačného a výchovného procesu na našej škole je poskytnúť možnosť fyzicky a psychicky dospieť tak, aby mohli čo najsamostatnejšie žiť v domácom prostredí alebo v chránenom bývaní a pracovať v chránenom pracovisku. Cieľom nižšieho odborného vzdelávania žiakov s AU alebo PVP s MP je rozvinutie ich kompetencií (spôsobilostí) potrebných na výkon jednoduchých pracovných činností na úrovni, ktorá je pre nich osobne dosiahnuteľná spravidla pod dohľadom inej osoby a ich maximálne možné integrovanie do spoločnosti Vychovať z nich osobnosti, ktoré dokážu vhodnou formou vyjadriť svoje názory, vystupovať sebaisto pred staršími a spoločnosťou, uplatnia svoje poznatky a skúsenosti v reálnom  živote.

Cieľom vzdelávania v triedach s individuálnym vzdelávacím programom v praktickej škole je poskytnúť žiakom s AU alebo PVP s MP možnosť absolvovať posledný ročník povinnej desaťročnej školskej dochádzky, resp. po jej ukončení pokračovať vo vzdelávaní. Ďalším dôležitým cieľom uvedeného vzdelávania je kvalitatívne pozitívne ovplyvniť ďalší život jeho absolventov. 

Ciele a obsah jednotlivých vyučovacích predmetov sa prispôsobujú individuálnym osobitostiam žiaka, čo je zaznamenané v IVP.

Návrat žiakov do školy po ukončení mimoriadneho prerušenia vyučovania v školách z dôvodu pandémie korona vírusu prináša  rôznu úroveň  nadobudnutých vedomostí žiakov získaných doma. Na začiatku  školského roku 2020/21 bude dôležité  venovanie pozornosti  pedagogickej diagnostike, hlavne zisťovaniu stavu vedomostí a zručností žiakov za účelom naplánovania zmien v obsahu a cieľoch vzdelávania žiakov a tomu prispôsobiť  a zredukovať   obsah vzdelávania  do 30.9.2020. Úroveň osvojenia  učiva môže byť u žiakov na rôznych úrovniach. 

V triedach s IVP pre žiakov AU alebo PVP s MP v praktickej škole využívame vyučovacie metódy v nadväznosti na ich využívanie pri doterajšom vzdelávaní žiakov AU alebo PVP s MP a zabezpečenie takého obsahu ich vzdelávania, ktoré bude korešpondovať s perspektívouich využitia v živote žiakov po ukončení vzdelávania – pri jednoduchých pracovných činnostiach, primeraných ich možnostiam vyplývajúcim z ich diagnózy. Obsah vzdelávania má byť však zameraný aj na rozvíjanie základných všeobecných poznatkov u týchto žiakov, a to najmä ich komunikačnej schopnosti a sociálnych zručností, aby sa prostredníctvom neho rozvíjala ich osobnosť komplexne. Žiaci s AU alebo PVP s MP sa vzdelávajú podľa individuálneho vzdelávacieho programu. Vyučujúci uplatňuje primeranosť nárokov na základe dispozícií žiaka, ktoré majú vplyv na prognózu jeho vývinu s cieľom zlepšovať jeho vedomosti, zručnosti a návyky a zvyšovať tým jeho šance na zlepšovanie kvality jeho života. Žiaci sú pripravovaní na pomocné práce najmä v chránenom pracovisku.  Pracovisko praktickej školy sa zriaďuje v priestoroch školy s prihliadnutím na obsah vzdelávania, ale predovšetkým na individuálne osobitosti každého žiaka s AU alebo PVP s MP.

Vo výchovno-vzdelávacom procese sa zameriame na tvorivú motiváciu k zažívaniu úspechu, ktorá dokáže zaangažovať každé dieťa na aktívnom sebarozvíjaní  a na správnom chápaní seba  a sveta okolo seba.  Poskytujeme žiakom v dostatočnej miere rozvoj  počítačovej gramotnosti.  Našou snahou je  naučiť žiakov uplatňovať svoje práva a súčasne plniť svoje povinnosti, niesť zodpovednosť za svoje zdravie, aktívne ho chrániť a upevňovať, chrániť životné prostredie.

Vyučovacie stratégie  rozvíjame tak, aby vychádzali v čo najväčšej miere v ústrety vzdelávacím potrebám a požiadavkám zdravotne postihnutých žiakov.

Pozitívne pôsobenie žiakov zameriavame nielen na vzdelávaciu, ale aj na výchovnú oblasť, vytvárame priestor a možnosti pre organizovanie záujmových a výchovných aktivít a podujatí vo voľnom čase, čím zabezpečujeme  prevenciu pred negatívnymi vplyvmi spoločnosti a naučíme žiakov zmysluplne využívať svoj voľný čas.

Základnou podmienkou splnenia týchto cieľov je zabezpečenie personálnych a  materiálnych  podmienok. Prvoradé sú osobnostné kvality pedagogických zamestnancov  a ich dosiahnutý odborný rast,  láskavý a chápajúci postoj. Pedagogickí zamestnanci školy spĺňajú odborné, pedagogické aj osobnostné predpoklady a sú schopní tvorivo pristupovať k vyučovaciemu procesu. Vzdelávajú sa vo využívaní nových spôsobov a metód vyučovania. Súčasťou musí byť aj motivácia  pedagogických zamestnancov finančným a morálnym ohodnotením.

2. Zameranie školy a stupeň vzdelania

  Celkovým zámerom školy je kvalitné  poskytovanie vzdelania podporujúceho rozvoj osobnosti žiaka s AU alebo PVP s MP, jeho príprava na  rodinný život,  pracovné zaradenie a začlenenie do spoločnosti.

Čo nás čaká?

1. Zvýšiť efektívnosť edukačného procesu prostredníctvom nových foriem a metód práce /napr. metódy využívajúce IKT, interaktívnu tabuľu, notebookov, tabletov a pod./
2. Zvýšiť aktivity zamerané na získavanie zručností potrebných pre  online vzdelávanie a vzdelávanie pomocou digitálnych technológií.
3. Pokračovať a skvalitňovať  krúžkovú činnosť a mimoškolské aktivity.
4. Stabilizovať pedagogickú základňu  na škole prostredníctvom  ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov, vytváraním lepších pracovných podmienok.
5. Zlepšovať a skrášľovať priestorové a pracovné podmienky školy.
6. Skvalitňovať technické vybavenie školy a zmodernizovanie učebných pomôcok na všetky predmety.
7. Uchádzať sa o granty v rámci jednotlivých výziev vypracovaním projektov vyhlásených MŠ a inými organizáciami.
8. Kvalitnou manažérskou činnosťou zabezpečovať finančné prostriedky na neustálu obnovu a dopĺňanie inventáru modernými učebnými pomôckami i estetického vzhľadu školy a okolia školy.
9. Rozvíjať záujmovú činnosť smerom k ľudovým remeslám.
10. Spolupracovať s rodičmi, inštitúciami a verejnosťou.

 

3. Profil absolventa

Žiak je pripravený na výkon jednoduchých pracovných činností so zameraním na pomocné práce v určitom odbore spravidla pod dohľadom inej (zodpovednej) osoby.

4. Stupeň vzdelania

Nižšie stredné odborné vzdelanie

 

5. Pedagogické stratégie

Pedagogické stratégie, ktoré určujú metódy a formy práce  na škole sú zamerané na rozvoj kľúčových kompetencií žiakov, t.j. na ich úspešné začlenenie sa do spoločnosti a bezproblémové fungovanie v rámci globálnej spoločnosti.

Výchovné prvky rozvíjajúce emocionálny kvocient a podporujúce emocionálny rast osobnosti žiaka sa prelínajú  počas celého edukačného a výchovného procesu.

Na tento účel využívame  prierezové témy ako je dopravná výchova, environmentálna výchova, osobný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia,  mediálna výchova, multikultúrna výchova, finančná gramotnosť, globálna rozvojová výchova a finančná gramotnosť.

Podporujeme vyučovanie prostredníctvom netradičných a inovatívnych metód akými sú: projektové vyučovanie /či už tvorbou individuálnych alebo skupinových projektov/, problémové vyučovanie, vyučovanie zážitkovou formou, vyučovanie v rôznom prostredí.

Klasické vyučovacie hodiny dopĺňame o iné zaujímavejšie formy ako sú: exkurzie, besedy, prednášky, súťaže, diskusie, dialógy, výchovné koncerty, kultúrne predstavenia,  návštevy pamätných miest, návštevy knižnice, športové aktivity.

Osobnostný a sociálny rozvoj realizujeme stimuláciou skupín žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, podporou individuálnych schopností.

Výchovný poradca a koordinátor prevencie zameriavajú svoju prácu  na prevenciu problémového správania žiakov, najmä žiakov zo sociálne málo podnetného prostredia. Systematicky  prehodnocujú a hľadajú optimálne riešenie pri vzniku problémového správania a poskytujú odbornú pomoc každému žiakovi, ktorý ju  potrebuje.

 

6. Formy výchovy a vzdelávania

 

Vyučovací čas žiakov je v 1.,2. a 3. ročníku  28 hodín týždenne. Vzdelávanie v triede s IVP v praktickej škole sa organizuje dennou formou štúdia.  Vzdelávanie sa uskutočňuje formou individuálneho vzdelávania podľa individuálneho vzdelávacieho programu vytvoreného podľa vzdelávacieho programu pre žiakov   s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím.

Obsah vzdelávania prebieha v jednotlivých ročníkoch na vyučovacích hodinách a je určený rámcovým učebným plánom a obsahom vzdelávania štátneho vzdelávacieho programu vo vzdelávacích oblastiach jazyk a komunikácia, matematika a práca s informáciami, umenie a kultúra, zdravie a pohyb, odborno-praktické predmety a profilujúce predmety. Profilujúce predmety sú voliteľné. Predmet je voliteľný pre žiaka, po dohode s rodičmi/zákonným zástupcom žiaka. Pri výbere voliteľného predmetu sú však rozhodujúce možnosti a schopnosti žiaka s AU alebo PVP s MP.  Vzdelávanie podľa vzdelávacieho programu tried s individuálnym vzdelávacím programom v praktickej škole sa ukončuje celkovým zhodnotením manuálnych zručností žiaka v rozsahu učiva určeného príslušným vzdelávacím programom.

III.  Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:

1. Hodnotenie žiakov

2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

3. Hodnotenie školy

 

1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.

Hodnotenie žiakov Praktickej školy

Pri hodnotení a klasifikácii žiakov praktickej školy postupujeme podľa  Metodického pokynu č. 18/2015 na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov praktických škôl

 

Hodnotenie žiaka sa v rámci vzdelávania vykonáva podľa úrovne dosiahnutých výsledkov slovným hodnotením, klasifikáciou, kombináciou klasifikácie a slovného hodnotenia alebo slovným komentárom o dosiahnutých vzdelávacích výsledkoch bez vyjadrenia stupňov. O spôsobe hodnotenia rozhodne riaditeľ školy po prerokovaní v pedagogickej rade.

Slovné hodnotenie je jednou z foriem hodnotenia, ktorého výsledky v jednotlivých vyučovacích predmetoch prvého až tretieho ročníka praktickej školy sa vyjadrujú týmito štyrmi stupňami: dosiahol veľmi dobré výsledky, dosiahol dobré výsledky, dosiahol uspokojivé výsledky, dosiahol neuspokojivé výsledky.

Klasifikácia je jednou z foriem hodnotenia, ktorej výsledky v jednotlivých vyučovacích predmetoch prvého až tretieho ročníka praktickej školy sa vyjadrujú týmito stupňami: 1 – výborný, 2 – chválitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatočný, 5 – nedostatočný.

Kombinácia klasifikácie a slovného hodnotenia je forma hodnotenia, pri ktorej sa výsledky v jednotlivých vyučovacích predmetov môžu vyjadriť stupňom klasifikácie alebo slovným hodnotením.

Slovný komentár je forma hodnotenia o dosiahnutých vzdelávacích výsledkoch bez vyjadrenia stupňov. Obsahuje výstižné, súhrnné zhodnotenie aktuálnej úrovne vedomostí, zručností, návykov a vynaloženého úsilia žiaka. Vychádza z posúdenia dosiahnutých očakávaných výstupov príslušného vzdelávacieho programu. Učiteľ v ňom zhodnotí klady a citlivo poukáže na nedostatky práce žiaka.

Hodnotenie žiaka je nevyhnutná súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu, ktorá má informatívnu, korekčnú a motivačnú funkciu.

Žiak  má právo

• vedieť, čo sa bude hodnotiť a akým spôsobom,
• dozvedieť sa výsledok každého hodnotenia,
• na objektívne hodnotenie.

Vo výchovno-vzdelávacom procese sa podľa úrovne dosiahnutých výsledkov uskutočňuje priebežné a súhrnné hodnotenie a klasifikácia žiaka. Priebežné hodnotenie a klasifikácia sa uplatňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka. Súhrnné hodnotenie a klasifikácia sa vykonávajú na konci každého polroka.

Pri hodnotení a klasifikácii sa uplatňuje primeraná náročnosť a pedagogický takt voči žiakovi, jeho výkony sa hodnotia komplexne, berú sa do úvahy osobitosti mentálneho postihnutia, celkový zdravotný stav, vynaložené úsilie žiaka a v plnej miere sa rešpektujú jeho ľudské práva.

Učiteľ priebežne hodnotí výsledky žiaka, jeho vedomosti, zručnosti a návyky. Vyzdvihuje žiakove klady a súčasne ho taktne usmerňuje v ďalšom postupe pri učení so zameraním na zvýšenie úsilia získať ďalšie vedomosti, zručnosti a návyky.

Vzdelávací program praktickej školy sa ukončuje celkovým zhodnotením manuálnych zručností žiaka v rozsahu učiva určeného príslušným vzdelávacím programom. Dokladom o získanom vzdelaní je záverečné vysvedčenie s uvedením zamerania činností, ktoré je žiak schopný vykonávať.

Úspešným absolvovaním tretieho ročníka vzdelávacieho programu praktickej školy žiak získa nižšie stredné odborné vzdelanie.

 

2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

Vedenie školy hodnotí výsledky, kvalitu a náročnosť výkonu pedagogickej činnosti alebo výkonu odbornej činnosti, mieru osvojenia si a využívania profesijných kompetencií pedagogických zamestnancov. Hodnotenie  vychádza  zo systému kritérií, na základe ktorých  manažment školy motivuje a oceňuje pedagogických zamestnancov za dosiahnuté výsledky, kvalitu plnenia úloh ako aj vykonávanie prác nad rámec jeho pracovných povinností.

Hodnotenie zamestnancov sa  vykonáva na základe:

• Kontrolnej činnosti s cieľom získať spätné informácie o úrovni výchovy a vzdelávania, analýzy daného stavu:

- kontrola písomnej a triednickej dokumentácie

- kontrola úrovne hodnotenia a klasifikácie žiakov

- uplatňovanie netradičných metód na vyučovaní

- riešenie výchovných problémov

- dôsledné plnenie úloh triedneho učiteľa

• Pozorovania (hospitácie)
• Výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, reprezentácia školy a pod. )
• Sledovania pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa
• Hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.
• Vzájomného hodnotenia učiteľov (čo si vyžaduje  vzájomné hospitácie, otvorené hodiny a i.).
• Hodnotenia učiteľov žiakmi
• Hodnotenia učiteľov rodičmi
• Vypracovanie a spoluúčasť na vypracovaní projektov
• Úspešná realizácia projektov
• Realizácia mimoškolských aktivít – súťaže, výstavy, exkurzie, vydávanie školského časopisu a iné.
• Aktivita a ochota pomôcť, spolupráca
• Vzdelávanie a kariérny rast

3. Hodnotenie školy

            Na hodnotenie školy využívame rozhovory  s rodičmi, partnermi a inými subjektmi, ktoré spolupracujú so školou.  Našou snahou bude získať spätnú väzbu  na kvalitu školy, aby sme mohli zlepšovať slabé stránky našej práce.

            Otázky zameriame na možnosť skontaktovania sa so školou, dostatok informácií o škole, spokojnosť s prácou  učiteľov, hodnotenie  žiakov a klasifikáciu, zabezpečenie a možnosti voľnočasových aktivít pre žiakov,  záujmovú  činnosť, výlety, exkurzie a spoločné akcie organizované školou.

          Okrem uvedeného sa  budeme zameriavať na pravidelné monitorovanie:

• podmienok vo výchovno-vzdelávacom  procese
• spokojnosti s  prácou učiteľov a vedením školy
• prostredia – klímy školy
• priebehu vzdelávania – vyučovacieho procesu, metód a foriem vzdelávania
• úrovne podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
• výsledkov vzdelávania
•      úrovne výsledkov práce školy 

 

   Kritériom pre nás je: 

•     spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov
• kvalita výsledkov

 

    Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú: 

• komunikácia s rodičmi, žiakmi, zriaďovateľom, médiami, blízkou verejnosťou
• analýza úspešnosti žiakov na  súťažiach
• SWOT analýza

 Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:

• Ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe,  ich reálnosť a stupeň dôležitosti.

• Posúdenie ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe.
• Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky a oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, včítane návrhov a opatrení na zlepšenie.

 

 IV.   Školský učebný plán pre PŠ pre žiakov s AU a PVP s MP

 

Poznámky

 1. Počet týždenných vyučovacích hodín v jednotlivých ročníkoch predstavuje určený počet hodín pre jednotlivé vzdelávacie oblasti a konkrétne vyučovacie predmety.

2. Vyučovacia hodina má 45 minút v tomto rozdelení učebného plánu.  Školský rok trvá 40 týždňov, výučba sa realizuje v 1., 2.,  a 3. ročníku v rozsahu 33 školských týždňoch. Časová rezerva sa využíva na opakovanie a doplňovanie učiva, exkurzie a iné formy vyučovania.

3. Určenú vzdelávaciu oblasť s profilujúcimi predmetmi uvedenými v rámcovom učebnom pláne môže riaditeľ školy doplniť podľa záujmu žiakov, ich individuálnych možností a schopností, personálnych a materiálnych podmienok školy a podmienok regiónu.

4. Voliteľné hodiny (disponibilné hodiny) možno využiť na posilnenie hodinovej dotácie vyučovacích predmetov jednotlivých vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu, na utvrdenie alebo rozšírenie obsahu vzdelávania vyučovacích predmetov. O ich využití rozhoduje vedenie školy na základe vlastnej koncepcie výchovy a vzdelávania, kde sa zohľadňujú záujmy žiakov, rodičov a personálne a priestorové podmienky školy.

 

Vypracovala:   Mgr. Darina Pristachová

 Prílohy školského vzdelávacieho programu:

 

Učebné osnovy pre 1. až 3. ročník Praktickej školy pre žiakov  s AU a PVP s MP.