Školský vzdelávací program

Názov ŠkVP

Pre všetky detičky našej školičky

Stupeň vzdelania

Predprimárne vzdelávanie

Dĺžka štúdia

tri  roky

Vyučovací jazyk

slovenský

Študijná forma

denná

Druh školy

štátna

1 Hovorená reč

Špecifické ciele vzdelávania

Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– aktívne a spontánne nadväzovať rečový kontakt s inými osobami – deťmi a dospelými,

 – poznať svoje meno a meno svojho kamaráta,

 – vyjadriť svoje potreby a želania samostatne alebo s pomocou učiteľa pri formálnej a neformálnej komunikácií, – počúvať s porozumením,

 – reagovať neslovne na otázky a pokyny,

– reagovať slovne na jednoduché otázky jednoslovnou, viacslovnou odpoveďou alebo jednoduchou frázou,

– dbať na zreteľnú artikuláciu, , uvedomovať si prozodické faktory reči (melódia, tempo, dynamika, modulácia hlasu), – zapamätať si a prednášať bez/s pomocou riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke básne,

 – komunikovať bez/s pomocou jednoduchými vetnými konštrukciami.

 Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– aktívne a spontánne nadväzovať kontakt s inými osobami – deťmi a dospelými,

– poznať svoje meno a meno svojho kamaráta,

– vyjadriť svoje potreby a želania samostatne alebo s pomocou učiteľa pri formálnej a neformálnej komunikácií verbálne alebo prostredníctvom AAK,

– počúvať s porozumením, – reagovať neslovne na otázky a pokyny,

– reagovať slovne na jednoduché otázky

jednoslovnou odpoveďou alebo prostredníctvom AAK,

 – napodobniť artikuláciu hlások, zopakovať jednoduché cvičenia na rozvíjanie pohyblivosti hovoridiel,

 – zapamätať si a reprodukovať s pomocou alebo prostredníctvom AAK riekanky, vyčítanky, krátke básne.

Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– s podporou nadväzovať kontakt s inými osobami – deťmi a dospelými,

– uvedomiť si začiatok a ukončenie rozhovoru,

– reagovať na svoje meno,

 – vyjadriť svoje potreby a želania pomocou učiteľa pri formálnej a neformálnej komunikácii verbálne alebo prostredníctvom AAK

– vnímať počutý text,

– chápať predmety a ich komunikačné významy vo vzťahu k uspokojovaniu potrieb

 – reagovať neslovne na otázky a pokyny,

 – reagovať slovne alebo zvukom či mimikou, resp. pohybom na jednoduché otázky jednoslovnou odpoveďou alebo prostredníctvom AAK,

 – napodobniť artikuláciu niektorých hlások, zopakovať jednoduché cvičenia na rozvíjanie pohyblivosti hovoridiel, vokalizovať,

 – rytmizovať s pomocou riekanky, vyčítanky, krátke básne.

Kontakt v komunikácií.

Používanie jazyka na prispôsobovanie sociálnym situáciám a vzťahom.

Počúvanie s porozumením.

Neslovné reakcie (pohyby, gestá, mimika). Pasívna a aktívna slovná zásoba.

Artikulácia hlások a hláskových skupín. Rozvíjanie prozodických faktorov reči.

Prednes krátkych literárnych útvarov.

Kontakt v komunikácií.

Používanie komunikácie na prispôsobovanie sociálnym situáciám a vzťahom.

 Počúvanie s porozumením. Neslovné reakcie (pohyby, gestá, mimika). Pasívna a aktívna slovná zásoba.

Artikulácia hlások a hláskových skupín.

Prednes krátkych literárnych útvarov. Využívanie predmetov dennej potreby a obrázkov k podpore komunikácie. Dramatizácia obsahov komunikácie.

Kontakt v komunikácii.

Používanie komunikácie na prispôsobovanie sociálnym situáciám a vzťahom.

 Pozorovanie a počúvanie rôznych zvukov a ľudskej reči.

Neslovné reakcie (pohyby, gestá, mimika).

Pasívna a aktívna slovná zásoba. Artikulácia hlások a hláskových skupín.

Facilitovaná komunikácia. Predmetová komunikácia

Stimulácia počúvania, pozorovania a reakcií v elementárnych komunikačných situáciách. Rytmizovanie krátkych literárnych útvarov.

2 Písaná reč

Špecifické ciele vzdelávania

Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– prejaviť záujem a podporovať pozitívny vzťah ku knihám, písanej kultúre, orientovať sa v knihách,

 – získavať predstavu o funkcii písanej reči,

 – počúvať s porozumením detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy,

 – uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext,

– prehlbovať a upevňovať porozumenie čítaných textov následnými aktivitami a vzdelávacími činnosťami,

 – vnímať s citovým zaangažovaním bábkové divadlo a iné detské divadlo,

 – rozprávať jednoduchý príbeh na základe ilustrácie bez/s pomocou,

 – používať knihu správnym spôsobom,

 – používať výrazy ako kniha, strana pri manipulácii,

 – recitovať básne a spievať piesne s rytmickým sprievodom (napr. tlieskaním, rytmizáciou na ľahko ovládateľných hudobných nástrojoch),

 – rytmizovať riekanky a piesne, rozčleniť zvolené slová na slabiky,

 – správne sedieť,

 – využívať koordináciu zraku a ruky,

– kresliť veľkými grafickými pohybmi,

 – kresliť uvoľnenou rukou,

– držať správne grafický materiál,

– znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu (kývanie, mletie, hojdanie, navíjanie), zápästia (vertikálne línie, horizontálne línie, krivky, slučky) a pohybu dlane a prstov (horný a dolný oblúk, lomená línia, vlnovka) bez/s pomocou učiteľa.

Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– prejaviť záujem a podporovať pozitívny vzťah ku knihám, písanej kultúre, orientovať sa v knihách,

 – získavať predstavu o funkcii písanej reči,

 – počúvať s porozumením detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky,

– prehlbovať a upevňovať porozumenie čítaných textov následnými aktivitami a vzdelávacími činnosťami,

– vnímať s citovým zaangažovaním bábkové divadlo a iné detské divadlo,

– rozprávať s pomocou alebo prostredníctvom AAK jednoduchý príbeh na základe ilustrácie s pomocou ,

– používať knihu správnym spôsobom,

– poznať výrazy ako kniha, začiatok a koniec knihy,

 – recitovať alebo rytmizovať básne a spievať piesne s rytmickým sprievodom (napr. tlieskaním, rytmizáciou na ľahko ovládateľných hudobných nástrojoch),

– rytmizovať riekanky a piesne, rozčleniť zvolené slová na slabiky s pomocou,

– správne sedieť,

 – využívať koordináciu zraku a ruky,

– kresliť veľkými grafickými pohybmi,

 – kresliť uvoľnenou rukou,

 – držať správne grafický materiál,

 – znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu (kývanie, mletie, hojdanie, navíjanie), zápästia (vertikálne línie, horizontálne línie, krivky, slučky) a pohybu dlane a prstov (horný a dolný oblúk, lomená línia, vlnovka) bez/s pomocou učiteľa.

Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

 – prejaviť záujem a podporovať pozitívny vzťah ku knihám, orientovať sa s pomocou v knihách,

– rozvíjať schopnosť počúvať krátky príbeh s maximálne dvoma postavami s opakujúcim sa dejom,

 – prehlbovať a upevňovať zameranosť pozornosti na čítaný text následnými aktivitami a vzdelávacími činnosťami,

 – vnímať s citovým zaangažovaním bábkové divadlo a iné detské divadlo,

– napodobniť s pomocou jednoduchú činnosť na základe ilustrácie,

 – používať knihu správnym spôsobom,

– poznať výraz kniha,

– rytmizovať riekanky a básne s rytmickým sprievodom (napr. tlieskaním, rytmizáciou na ľahko ovládateľných hudobných nástrojoch) s pomocou,

– správne sedieť,

– využívať koordináciu zraku a ruky,

 – kresliť veľkými grafickými pohybmi, kresliť uvoľnenou rukou,

– držať správne s pomocou grafický materiál,

 – znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu (kývanie, mletie, hojdanie, navíjanie), zápästia (vertikálne línie, horizontálne línie, krivky) s pomocou učiteľa.

Knihy, písmená a číslice – oboznamovanie.

Detská, ľudová a autorská poézia a próza. Počúvanie čítanej rozprávky.

Reprodukcia krátkeho prečítaného literárneho textu.

Obsahy a zážitky z čítania vyjadriť vo výtvarných, hudobno-pohybových a dramatických činnostiach.

Literárno-dramatická tvorivosť.

Text a ilustrácia spolu súvisia.

 Správna manipulácia s knihou, smerová orientácia v knihe zľava doprava, zhora nadol.

Sprevádzanie spevu alebo recitácia krátkeho literárneho útvaru rytmickým sprievodom.

Orientácia v zvukovej štruktúre slova. Vizuomotorika. Grafomotorika. Základné grafické pohyby.

Knihy, písmená a číslice – oboznamovanie.

Detská, ľudová a autorská poézia a próza. Počúvanie čítanej rozprávky.

Obsahy a zážitky z čítania vyjadriť vo výtvarných, hudobno-pohybových a dramatických činnostiach.

Literárno-dramatická tvorivosť.

Text a ilustrácia spolu súvisia.

Správna manipulácia s knihou, smerová orientácia v knihe zľava doprava, zhora nadol.

Sprevádzanie spevu alebo recitácia krátkeho literárneho útvaru rytmickým sprievodom.

Orientácia v zvukovej štruktúre slova. Vizuomotorika. Grafomotorika. Základné grafické pohyby

Knihy, písmená a číslice – oboznamovanie.

Detská, ľudová a autorská poézia a próza. Počúvanie čítanej rozprávky. Zážitky z čítania vyjadriť vo výtvarných, hudobno-pohybových a dramatických činnostiach.

 Literárno-dramatická tvorivosť.

Text a ilustrácia spolu súvisia.

Správna manipulácia s knihou

Sprevádzanie recitácia krátkeho literárneho útvaru rytmickým sprievodom.

Vizuomotorika.

Grafomotorika.

Základné grafické pohyby.

1 Čísla a vzťahy

Špecifické ciele vzdelávania

Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– vymenovať čísla od 1 maximálne do 5 tak, ako idú za sebou, pomocou jednoduchých básničiek,

 – určiť počítaním po jednej počet predmetov v skupine v obore maximálne do 5 bez/s pomocou,

 – vytvoriť skupinu predmetov s určeným počtom v obore maximálne do 5 bez/s pomocou,

 – určiť rovnaké alebo rozdielne množstvo prvkov v skupine, – pridať ku skupine a odobrať zo skupiny daný počet prvkov. Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– orientačne poznať čísla od 1 maximálne do 5 pomocou jednoduchých básničiek,

 – určiť počítaním po jednej počet predmetov v skupine v obore maximálne do 2 bez/s pomocou,

 – vytvoriť skupinu predmetov s určeným počtom v obore maximálne do 2 bez/s pomocou,

 – určiť rovnaké alebo rozdielne množstvo prvkov v skupine, – pridať ku skupine a odobrať zo skupiny daný počet prvkov s pomocou.

 Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– orientačne poznať pojem číslo pomocou jednoduchej básne, – určiť s pomocou vzťahy všetko – nič,

 – rozpoznať s pomocou číslicu 1,

 – vyhľadať a priradiť predmet k rovnakému predmetu s pomocou,

– priradiť predmet k číslu 1 s pomocou,

– určiť rovnaké alebo rozdielne množstvo prvkov v skupine s pomocou,

 – pridať ku skupine a odobrať zo skupiny daný počet prvkov na základe príkladu s pomocou.

Číselný rad.

Základné počtové úkony v číselnom rade od 1 do 5.

 Určovanie počtu prvkov.

 Číselný rad.

Základné počtové úkony v číselnom rade od 1 do 2. 

Určovanie počtu prvkov.

Číselný rad.

Základné počtové úkony.

Určovanie počtu prvkov

2 Geometria a meranie

Špecifické ciele vzdelávania

Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– určiť objekt na základe popisu polohy pomocou slov a slovných spojení hore, dole, nad, pod, pred, za, medzi, na, v,

 – umiestniť predmet podľa pokynov pomocou slov a slovných spojení hore, dole, nad, pod, pred, za, medzi, na, v,

– dať pokyn na umiestnenie predmetu na určené miesto bez/s pomocou,

 – dokresliť jednoduchý obrázok podľa pokynov pomocou slov a slovných spojení hore, dole, medzi, na, v,

 – určiť, triediť, pomenovať, vymodelovať guľu, kocku, valec bez/s pomocou,

 – postaviť jednoduchú stavbu z primeraného množstva (do 5 až 7) stavebnicových dielcov podľa predlohy,

– určiť, triediť, pomenovať, rozlíšiť kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník bez/s pomocou,

 – zostaviť z puzzle, rozstrihaných obrázkov alebo geometrických tvarov obrazce a útvary podľa predlohy a slovných inštrukcií,

 – približne nakresliť, strihať, lepiť kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník,

 – nakresliť, rozlíšiť, vymodelovať a pomenovať rovnú a krivú čiaru,

– využívať čiarový pohyb na spájanie určených dvojíc obrázkov a riešenie jednoduchých bludísk,

– porovnať dva predmety podľa veľkosti určeného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka). Výsledok porovnania vysloviť použitím prídavných mien (kratší, vyšší) bez/s pomocou,

– usporiadať 3 útvary alebo 3 predmety podľa veľkosti,

 – určiť objekt v usporiadanom rade na základe slov prvý, druhý, posledný bez/s pomocou.

Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– určiť objekt na základe popisu polohy pomocou slov a slovných spojení hore, dole, vpredu, vzadu ,

 – umiestniť s pomocou predmet podľa pokynov pomocou slov a slovných spojení hore, dole alebo podľa názornej ukážky,

 – dať pokyn na umiestnenie predmetu na určené miesto s pomocou,

– určiť, triediť, pomenovať, vymodelovať guľu, kocku, valec s pomocou,

– postaviť jednoduchú stavbu z primeraného množstva (maximálne do 5) stavebnicových dielcov podľa predlohy, – určiť, triediť, pomenovať, rozlíšiť kruh, štvorec, bez/s pomocou,

 – zostaviť z puzzle, rozstrihaných obrázkov alebo geometrických tvarov obrazce a útvary podľa predlohy a slovných inštrukcií s pomocou,

– približne nakresliť, strihať, lepiť kruh, štvorec,

 – nakresliť, rozlíšiť, vymodelovať rovnú a krivú čiaru,

 – využívať čiarový pohyb na spájanie určených dvojíc obrázkov a riešenie jednoduchých bludísk s pomocou,

 – porovnať dva predmety podľa veľkosti určeného rozmeru (malý, veľký, krátky, dlhý).

 – usporiadať 3 útvary alebo 3 predmety podľa veľkosti,

 – určiť objekt v usporiadanom rade na základe slov prvý, posledný bez/s pomocou.

 Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

-určiť objekt s pomocou idúci dopredu – dozadu na základe konkrétnej ukážky a popisu polohy pomocou slov a slovných spojení,

 – umiestniť s pomocou predmet podľa pokynov pomocou slov a slovných spojení, konkrétnej ukážky dopredu – dozadu,

 – vymodelovať guľu, valec s pomocou,

– postaviť jednoduchú stavbu z primeraného množstva (maximálne do 3) stavebnicových dielcov podľa predlohy, – triediť, rozlíšiť kruh, bez/s pomocou,

– zostaviť z puzzle, rozstrihaných obrázkov jednoduché obrazce a útvary podľa predlohy a slovných inštrukcií s pomocou,

 – približne nakresliť, nalepiť kruh s pomocou,

– vymodelovať s pomocou rovnú čiaru,

– využívať čiarový pohyb na spájanie určených dvojíc obrázkov s pomocou,

– porovnať dva predmety podľa veľkosti určeného rozmeru (malý – veľký).

– usporiadať 2 útvary alebo 2 predmety podľa veľkosti.

Orientácia v priestore.

 Orientácia v rovine.

Priestorové geometrické tvary. Priestorová tvorivosť.

 Rovinné geometrické tvary.

Plošná tvorivosť.

Tvorba rovinných útvarov.

Využívanie čiarového pohybu na spájanie bodov.

Porovnávanie podľa rozmeru. Usporiadanie podľa veľkosti. Orientácia v usporiadanom rade.

Orientácia v priestore.

 Priestorové geometrické tvary. Priestorová tvorivosť.

Rovinné geometrické tvary.

Plošná tvorivosť.

Tvorba rovinných útvarov.

 Využívanie čiarového pohybu na spájanie bodov.

 Porovnávanie podľa rozmeru.

Usporiadanie podľa veľkosti.

Orientácia v usporiadanom rade.

Orientácia v priestore.

Priestorové geometrické tvary. Priestorová tvorivosť.

Rovinné geometrické tvary.

Plošná tvorivosť.

Tvorba rovinných útvarov.

 Využívanie čiarového pohybu na spájanie bodov.

Porovnávanie podľa rozmeru. Usporiadanie podľa veľkosti.

3 Logika

Špecifické ciele vzdelávania

Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– vytvoriť (nakresliť) pravidelnosť jednoduchej postupnosti 2 až 4 objektov,

– vedieť sa rozhodnúť o pravdivosti (áno/nie) jednoduchých tvrdení a vlastností daného objektu,

 – vybrať zo skupiny objektov všetky objekty s danou vlastnosťou (farba, tvar, veľkosť) bez/s pomocou,

 – roztriediť objekty v skupine na základe určenej vlastnosti (farba, tvar, veľkosť),

– vytvoriť dvojicu objektov na základe jednoduchej logickej súvislosti bez/s pomocou.

 Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– vytvoriť pravidelnosť jednoduchej postupnosti 2 objektov s pomocou,

– vedieť sa rozhodnúť o pravdivosti (áno/nie) jednoduchých tvrdení a vlastností daného objektu s pomocou,

vybrať zo skupiny objektov všetky objekty s danou vlastnosťou (farba, tvar, veľkosť) s pomocou,

 – vytvoriť dvojicu objektov na základe jednoduchej logickej súvislosti s pomocou.

 Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– vytvoriť pravidelnosť jednoduchej postupnosti 2 objektov podľa názoru s pomocou,

 – vybrať zo skupiny 2 rozličných objektov všetky objekty s danou vlastnosťou (farba, tvar, veľkosť) s pomocou,

– vytvoriť dvojicu objektov na základe predlohy bez/ s pomocou.

Pravidelné opakovanie.

 Rozhodovanie o pravdivosti.

 Triedenie predmetov podľa určitých kritérií.

Spájanie dvojíc.

 Pravidelné opakovanie. Rozhodovanie o pravdivosti.

Triedenie predmetov podľa určitých kritérií.

Spájanie dvojíc.

Pravidelné opakovanie.

Triedenie predmetov podľa určitých kritérií.

Spájanie dvojíc.

4 Práca s informáciami

Špecifické ciele vzdelávania

Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– zoznamovať sa s digitálnymi technológiami (PC, interaktívna tabuľa, tablet, včela beebot),

– zvládnuť na základe nápodoby a slovných inštrukcií dospelého jednoduché digitálne hry podľa možnosti a schopnosti detí,

– vedieť jednoducho kresliť, farebne vypĺňať uzavreté plochy.

 Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– zoznamovať sa s digitálnymi technológiami (PC, interaktívna tabuľa, tablet) ,

 – zvládnuť na základe nápodoby a slovných inštrukcií dospelého jednoduché digitálne hry podľa možnosti a schopnosti detí,

– vedieť jednoducho kresliť, farebne vypĺňať uzavreté plochy s pomocou.

Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– zoznamovať sa s digitálnymi technológiami (PC, interaktívna tabuľa, tablet),

 – zvládnuť s pomocou na základe nápodoby a slovných inštrukcií dospelého jednoduché digitálne hry podľa možnosti a schopnosti detí,

 – vedieť farebne vypĺňať uzavreté plochy s pomocou.

Základy práce s digitálnymi technológiami.

 Základy práce s digitálnymi technológiami.

Základy práce s digitálnymi technológiami.

1 Vnímanie prírody

Špecifické ciele vzdelávania

Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– určiť niektoré prírodné reálie z najbližšieho okolia,

– poznať niektoré zložky živej a neživej prírody,

– rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia,

 – poznať, opísať, rozlíšiť prvky počasia.

Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– určiť niektoré prírodné reálie z najbližšieho okolia, – poznať niektoré zložky živej a neživej prírody,

– rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia s pomocou,

 – poznať, rozlíšiť prvky počasia.

 Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– rozpoznať a s pomocou ukázať niektoré prírodné reálie z najbližšieho okolia,

– rozpoznať a s pomocou ukázať niektoré zložky živej a neživej prírody,

– pozorovať zmeny v prírode.  

Prírodné okolie materskej školy.

Živá a neživá príroda.

Ročné obdobia. Počasie.

 Prírodné okolie materskej školy.

Živá a neživá príroda.

Ročné obdobia. Počasie.

Prírodné okolie materskej školy. Živá a neživá príroda. Ročné obdobie, počasie.

2 Rastliny

Špecifické ciele vzdelávania

Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– identifikovať niektoré rastliny v najbližšom okolí,

 – poznať a určiť niektoré druhy ovocia a zeleniny, – poznať a rozlíšiť stromy a kry,

 – poznať a rozlíšiť niektoré kvitnúce rastliny,

– vedieť, že huby sú jedlé, nejedlé a jedovaté poznať niektoré životné prejavy rastlín.

Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– identifikovať niektoré rastliny v najbližšom okolí,

 – poznať a určiť niektoré druhy ovocia a zeleniny,

– rozlíšiť stromy a kry,

– poznať a rozlíšiť niektoré kvitnúce rastliny,

– oboznámiť sa s tým, že huby sú jedlé, nejedlé a jedovaté, – poznať niektoré životné prejavy rastlín.

Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– s pomocou identifikovať niektoré rastliny v najbližšom okolí,

– poznať a určiť niektoré druhy ovocia a zeleniny,

– rozlíšiť stromy a kry,

– rozlíšiť stromy a kvitnúce rastliny,

– poznať niektoré životné prejavy rastlín

Rastliny blízkeho okolia materskej školy.

Ovocie a zelenina. Stromy a kry. Kvitnúce rastliny. Huby.

Starostlivosť o rastliny.

Rastliny blízkeho okolia materskej školy.

 Ovocie a zelenina. Stromy a kry. Kvitnúce rastliny. Huby. Starostlivosť o rastliny.

 Rastliny blízkeho okolia materskej školy.

 Ovocie a zelenina. Stromy a kry. Kvitnúce rastliny. Starostlivosť o rastliny

3 Živočíchy

Špecifické ciele vzdelávania

Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– poznať niektoré životné prejavy živočíchov bez/s pomocou,

– poznať a určiť niektoré živočíchy chované pre úžitok,

– poznať úžitok niektorých živočíchov,

 – poznať, rozlíšiť a určiť niektoré voľne žijúce živočíchy. Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– poznať niektoré životné prejavy živočíchov s pomocou,

 – poznať a určiť niektoré živočíchy chované pre úžitok,

 – poznať úžitok niektorých živočíchov s pomocou,

– poznať, rozlíšiť a určiť niektoré voľne žijúce živočíchy s pomocou.

Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

-priradiť niektoré životné prejavy vybraných živočíchov s pomocou,

 – spoznať niektoré živočíchy chované pre úžitok s pomocou, – priradiť k vybraným živočíchom jeden úžitok s pomocou, – spoznať niektoré voľne žijúce živočíchy s pomocou .

Živočíchy žijúce v blízkom okolí. Živočíchy chované pre úžitok a starostlivosť o ne.

Voľne žijúce živočíchy.

 Živočíchy žijúce v blízkom okolí. Živočíchy chované pre úžitok a starostlivosť o ne. Voľne žijúce živočíchy.

Živočíchy žijúce v blízkom okolí. Živočíchy chované pre úžitok a starostlivosť o ne.

 Voľne žijúce živočíchy.

4 Človek

Špecifické ciele vzdelávania

Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– určiť niektoré časti ľudského tela,

– určiť niektoré fyziologické funkcie tela (dýchanie, pohyb).

Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– určiť alebo ukázať bez/s pomocou niektoré časti ľudského tela,

– určiť s pomocou niektoré fyziologické funkcie tela (dýchanie, pohyb).

 Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– ukázať s pomocou niektoré časti ľudského tela,

– vnímať niektoré fyziologické funkcie tela (dýchanie, pohyb).

Ľudské telo. Prejavy života človeka.

Ľudské telo. Prejavy života človeka.

Ľudské telo. Prejavy života človeka.

5 Živá a neživá príroda

Špecifické ciele vzdelávania

Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– poznať, kde sa v prírode nachádza voda,

– poznať význam vody pre rastliny, živočíchy a človeka,

 – oboznámiť sa s javmi, v ktorých je možné vnímať prítomnosť vzduchu,

– vyjadriť vlastné predstavy o Zemi, Slnku a iných hviezdach a o Mesiaci.

Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– poznať alebo rozlíšiť na obrázku, kde sa v prírode nachádza voda s pomocou, oboznámiť sa s významom vody pre rastliny, živočíchy a človeka,

– oboznámiť sa s javmi, v ktorých je možné vnímať prítomnosť vzduchu,

 – oboznámiť sa s pojmami, spoznať a rozlíšiť Zem, Slnko, hviezdy, Mesiac.

 Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– identifikovať na základe vlastnej skúsenosti vodu, s pomocou ukázať na obrázku, kde sa v prírode nachádza voda,

– oboznámiť sa s významom vody pre človeka,

– vnímať prítomnosť vzduchu,

– oboznámiť sa s pojmami Zem, Slnko, hviezdy, Mesiac a niektoré s pomocou rozlíšiť.

Voda. Pitná voda.

Vzduch, prejavy pohybu vzduchu. Elementárne predstavy o Zemi, Slnku a iných hviezdach a o Mesiaci.

Voda. Pitná voda

Vzduch, prejavy pohybu vzduchu. Elementárne predstavy o Zemi, Slnku a iných hviezdach a o Mesiaci.

 Voda. Pitná voda.

Vzduch, prejavy pohybu vzduchu. Elementárne predstavy o Zemi, Slnku a iných hviezdach a o Mesiaci.

6 Prírodné javy

Špecifické ciele vzdelávania

Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

 – poznávať vybrané prírodné javy: svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila a pohyb.

Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

 – oboznámiť sa pozorovaním s vybranými prírodnými javmi: svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk

Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– pozorovať vybrané prírodné javy: svetlo a tma, teplo a horenie, zvuk.

Oboznamovanie sa s vybranými prírodnými javmi.

Oboznamovanie sa s vybranými prírodnými javmi.

Oboznamovanie sa s vybranými prírodnými javmi

1 Orientácia v čase

Špecifické ciele vzdelávania

Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru 30 postihnutia:

– určiť postupnosť činností počas dňa,

– rozlíšiť záľuby a povinnosti bez/s pomocou,

– rozlíšiť pojmy včera, dnes a zajtra,

– oboznámiť sa orientačne s časovými vzťahmi dňa, týždňa, mesiaca, roka,

– vedieť, koľko má rokov,

– vedieť, že čas sa meria hodinami.

Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– určiť postupnosť činností počas dňa s pomocou,

 – rozlíšiť záľuby a povinnosti s pomocou,

 – rozlíšiť pojmy včera, dnes a zajtra s pomocou,

– oboznámiť sa orientačne s časovými vzťahmi dňa, týždňa,

– vedieť, koľko má rokov,

– vedieť, že čas sa meria hodinami.

Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– oboznámiť sa orientačne s postupnosťou činností počas dňa,

– označiť svoje obľúbené činnosti s pomocou,

– rozlíšiť pojmy včera a dnes s pomocou,

 – oboznámiť sa orientačne s časovými vzťahmi deň a noc.

Režim dňa.

Časové vzťahy.

Kalendár a hodiny.

Režim dňa.

 Časové vzťahy.

Kalendár a hodiny.

Režim dňa.

Časové vzťahy.

2 Orientácia v priestore

Špecifické ciele vzdelávania

Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– orientovať sa v interiéri a exteriéri materskej školy,

 – pomenovať miesto svojho bydliska,

 – poznať niektoré verejné inštitúcie a služby vo svojom okolí: obchod, polícia, pošta, lekárska ambulancia.

Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– orientovať sa v interiéri a exteriéri materskej školy,

 – pomenovať alebo poznať, označiť miesto svojho bydliska s pomocou,

 – poznať niektoré verejné inštitúcie a služby vo svojom okolí: obchod, polícia, pošta, lekárska ambulancia.

Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– orientovať sa v interiéri a exteriéri materskej školy s pomocou,

 – rozoznať s pomocou aspoň 2 verejné inštitúcie alebo služby vo svojom okolí: obchod, lekárska ambulancia.

Orientácia v budove materskej školy. Orientácia v blízkom okolí materskej školy.

Naša obec/mesto.

Orientácia v budove materskej školy. Orientácia v blízkom okolí materskej školy.

Naša obec/mesto.

Orientácia v budove materskej školy. Orientácia v blízkom okolí materskej školy. Naša obec/mesto

3 Dopravná výchova

Špecifické ciele vzdelávania

Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

 – poznať nebezpečenstvá súvisiace s cestnou premávkou, – poznať základné pravidlá správania sa účastníkov cestnej premávky týkajúce sa chodcov,

– oboznámiť sa so základnými pravidlami správania sa účastníkov cestnej premávky týkajúce sa cyklistov, kolobežkárov, korčuliarov,

 – poznať pravidlá správania v úlohe cestujúceho v hromadnej doprave a v úlohe spolujazdca,

 – poznať a rozlíšiť rôzne druhy dopravných prostriedkov, – poznať význam vybraných dopravných značiek bez/s pomocou.

 Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– oboznámiť sa s nebezpečenstvami súvisiacimi s cestnou premávkou,

– správne reagovať na pokyny súvisiace so základnými pravidlami správania sa účastníkov cestnej premávky týkajúce sa chodcov,

– správne reagovať na pokyny súvisiace so základnými pravidlami správania sa účastníkov cestnej premávky týkajúce sa cyklistov, kolobežkárov,

 – poznať pravidlá správania v úlohe cestujúceho v hromadnej doprave a v úlohe spolujazdca,

– poznať a rozlíšiť niektoré druhy dopravných prostriedkov,

 – oboznámiť sa s významom vybraných dopravných značiek.

Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– správne reagovať na pokyny súvisiace so základnými pravidlami správania sa účastníkov cestnej premávky týkajúce sa chodcov,

– správne reagovať na pokyny súvisiace so základnými pravidlami správania sa účastníkov cestnej premávky týkajúce sa cyklistov, kolobežkárov,

– správne reagovať na pokyny súvisiace s pravidlami správania v úlohe cestujúceho v hromadnej doprave a v úlohe spolujazdca,

 – rozlíšiť s pomocou vybrané druhy dopravných prostriedkov.

Dieťa ako chodec.

 Dieťa ako cyklista.

Dieťa ako cestujúci v hromadnej doprave a ako spolujazdec.

Dopravné prostriedky.

Dopravné značky.

Dieťa ako chodec.

Dieťa ako cyklista.

Dieťa ako cestujúci v hromadnej doprave a ako spolujazdec.

Dopravné prostriedky.

Dopravné značky.

Dieťa ako chodec.

 Dieťa ako cyklista.

Dieťa ako cestujúci v hromadnej doprave a ako spolujazdec.

Dopravné prostriedky.

4 Geografia okolia

Špecifické ciele vzdelávania

Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

 – spoznať niektoré z geografických pojmov ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero, rybník,

– poznať najznámejšie prírodné krásy regiónu, napr. rieku, ktorá preteká cez daný región, pohorie či vodnú plochu. Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– poznať niektoré z geografických pojmov ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero, rybník s pomocou,

 – oboznámiť sa s najznámejšími prírodnými krásami regiónu, napr. riekou, ktorá preteká cez daný región, pohorím či vodnou plochou.

Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– orientačne sa oboznámiť s niektorými z geografických pojmov ako les, lúka, rieka, jazero vo vzťahu k blízkemu okoliu.

Miestna krajina.

Miestna krajina.

Miestna krajina.

5 História okolia

Špecifické ciele vzdelávania

Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– oboznámiť sa s niektorými historicky významnými lokálnymi objektmi, napr. hrad, zámok.

 – oboznámiť sa s tradičnou regionálnou kultúrou.

Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– oboznámiť sa s niektorými historicky významnými lokálnymi objektmi, napr. hrad, zámok.

 – oboznámiť sa orientačne s tradičnou regionálnou kultúrou.

Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– oboznámiť sa s niektorými historicky významnými lokálnymi objektmi, napr. hrad, zámok.

 – oboznámiť sa orientačne s tradičnou regionálnou kultúrou.

Historické objekty v blízkom okolí. Tradičná regionálna kultúra.

Historické objekty v blízkom okolí. Tradičná regionálna kultúra.

Historické objekty v blízkom okolí. Tradičná regionálna kultúra

6 Národné povedomie

Špecifické ciele vzdelávania

Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– oboznámiť sa so štátnymi symbolmi Slovenskej republiky – zástava, hymna.

Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– oboznámiť sa orientačne so štátnymi symbolmi Slovenskej republiky – zástava, hymna.

Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– oboznámiť sa orientačne so štátnymi symbolmi Slovenskej republiky – zástava.

Symboly Slovenskej republiky.

Symboly Slovenskej republiky.

Symboly Slovenskej republiky

7 Ľudia v blízkom a širšom okolí

Špecifické ciele vzdelávania

Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– rozlíšiť a pomenovať členov rodiny,

– predstaviť sa menom, prípadne i priezviskom,

 – poznať mená rovesníkov v triede, – poznať mená učiteliek v triede,

 – nadväzovať adekvátny sociálny kontakt (verbálny i neverbálny) s inými osobami – deťmi i dospelými.

Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– rozlíšiť a pomenovať alebo ukázať členov rodiny s pomocou,

 – predstaviť sa menom, prípadne i priezviskom s pomocou alebo prostredníctvom AAK,

 – poznať mená rovesníkov v triede, – poznať mená učiteliek v triede,

– nadväzovať adekvátny sociálny kontakt (verbálny i neverbálny) s inými osobami – deťmi i dospelými.

 Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– rozlíšiť a pomenovať alebo ukázať najbližších členov rodiny s pomocou,

– predstaviť sa menom s pomocou alebo prostredníctvom AAK,

– priradiť mená k niektorým rovesníkom v triede s pomocou,

– identifikovať učiteľky v triede na základe mena,

– nadväzovať adekvátny sociálny kontakt (verbálny i neverbálny) s inými osobami – deťmi i dospelými.

Rodina a jej členovia.

 Naša trieda.

Naša materská škola.

Rodina a jej členovia.

Naša trieda.

Naša materská škola.

Rodina a jej členovia.

 Naša trieda.

Naša materská škola.

8 Základy etikety

Špecifické ciele vzdelávania

Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– pozdraviť, poprosiť, poďakovať, ospravedlniť sa vzhľadom na aktuálnu situáciu,

– rešpektovať dohodnuté pravidlá spoločensky prijateľného správania.

Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– pozdraviť, poprosiť, poďakovať, ospravedlniť sa vzhľadom na aktuálnu situáciu s pomocou alebo prostredníctvom AAK,

 – rešpektovať dohodnuté pravidlá spoločensky prijateľného správania.

 Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– pozdraviť, poprosiť, poďakovať vzhľadom na aktuálnu situáciu s pomocou alebo prostredníctvom AAK,

 – správne reagovať na pokyny súvisiace s dohodnutými pravidlami spoločensky prijateľného správania.

Elementárne základy etického správania

Elementárne základy etického správania

Elementárne základy etického správania

9 Ľudské vlastnosti a emócie

Špecifické ciele vzdelávania

             Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– rozlíšiť niektoré pozitívne a negatívne ľudské vlastnosti, – spolupracovať v skupinovej činnosti na základe osobnostných predpokladov,

 – sústrediť sa krátky čas na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností,

 – vyjadriť pocity zo zážitku, vypočutej rozprávky alebo krátkeho príbehu – pozitívne i negatívne,

– reagovať na aktuálne prejavy pozitívnych i negatívnych emócií spoločensky prijateľným spôsobom,

 – vyjadriť aktuálne emócie.

Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– rozlíšiť niektoré pozitívne a negatívne ľudské vlastnosti, – prejaviť záujem o spoluprácu v skupinovej činnosti na základe osobnostných predpokladov,

 – sústrediť sa krátky čas na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností, vyjadriť pocity zo zážitku, vypočutej alebo sledovanej rozprávky alebo krátkeho príbehu – pozitívne i negatívne,

 – reagovať na aktuálne prejavy pozitívnych i negatívnych emócií spoločensky prijateľným spôsobom,

– vyjadriť aktuálne emócie.

Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– vnímať niektoré pozitívne a negatívne ľudské vlastnosti, – sústrediť sa krátky čas na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností pomocou aktívnej motivácie,

– vyjadriť pocity zo zážitku, vypočutej alebo sledovanej krátkej rozprávky – pozitívne i negatívne,

– reagovať na aktuálne prejavy pozitívnych i negatívnych emócií,

– vyjadriť aktuálne emócie.

Ľudské vlastnosti.

Vyjadrenie emócií.

Ľudské vlastnosti

Vyjadrenie emócií.

 Ľudské vlastnosti.

Vyjadrenie emócií.

10 Prosociálne správanie

Špecifické ciele vzdelávania

             Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– vypočuť iných v krátkom dialógu,

 – rozlíšiť vhodné a nevhodné správanie, – požiadať o pomoc, keď si to situácia vyžaduje a poďakovať za pomoc od druhých,

– poskytnúť pomoc iným,

 – podeliť sa o veci,

 – adekvátne reagovať na dobré skutky,

– presadzovať sa v hre alebo činnosti spoločensky prijateľným spôsobom,

 – riešiť konflikt nenásilným spôsobom,

– odmietať nevhodné správanie,

 – odmietať kontakt s neznámymi osobami,

 – uvedomovať si na elementárnej úrovni dôsledky svojho správania,

 – poznať na elementárnej úrovni svoje práva a splniteľné povinnosti.

 Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– vypočuť iných v krátkom dialógu,

– rozlíšiť vhodné a nevhodné správanie s pomocou, – požiadať o pomoc, keď si to situácia vyžaduje a poďakovať za pomoc od druhých s pomocou alebo prostredníctvom AAK,

 – pokúsiť sa poskytnúť pomoc iným na elementárnej úrovni,

– podeliť sa o veci,

 – presadzovať sa v hre alebo činnosti spoločensky prijateľným spôsobom,

 – odmietať nevhodné správanie,

– odmietať kontakt s neznámymi osobami,

– uvedomovať si na elementárnej úrovni dôsledky svojho správania,

– poznať na elementárnej úrovni svoje práva a splniteľné povinnosti.

 Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

 – vnímať krátky dialóg so spontánnou reakciou (úsmev, smiech),

 – vyvolávať situácie krátkych interakcií s učiteľom,

 – reagovať na výzvu inej osoby (podanie predmetu a iné), – vyjadriť vlastnú potrebu (piť, jesť) nadviazaním očného kontaktu a prostredníctvom AAK,

– rozvíjať neverbálnu imitáciu,

– podeliť sa o veci na pokyn,

– rozvíjať sociálnu interakciu s rovesníkmi prostredníctvom krátkych hier,

– vyjadrovať súhlas a nesúhlas, radosť a hnev prijateľným spôsobom,

– prejaviť radosť z vlastného úspechu a pocit uspokojenia z hry alebo činnosti,

 – uvedomovať si na elementárnej úrovni dôsledky svojho správania.

Prosociálne správanie.

Sebaregulácia.

Sebahodnotenie.

Prosociálne správanie.

Sebaregulácia.

Sebahodnotenie.

Prosociálne správanie.

Sebaregulácia.

Sebahodnotenie.

1 Materiály a ich vlastnosti

Špecifické ciele vzdelávania

             Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– vymenovať/rozlíšiť niektoré prírodné materiály (napr. kameň, drevo, uhlie, slama, šúpolie, perie, vlna a pod.),

– vhodne využívať materiály pri modelovaní objektov,

– rozpoznať/poznávať niektorý materiál, z ktorého je predmet vyrobený.

 Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– rozlíšiť niektoré prírodné materiály (napr. kameň, drevo, uhlie, slama, perie, vlna a pod.) bez/s pomocou,

– vhodne využívať materiály pri modelovaní objektov s pomocou,

– rozpoznať/poznávať niektorý materiál, z ktorého je predmet vyrobený bez/s pomocou.

Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– vnímať hmatom rôzne povrchy,

– rozlíšiť niektoré prírodné materiály (napr. kameň, drevo, piesok a pod.) s pomocou,

– využívať materiály pri modelovaní objektov s pomocou, – priraďovať niektorý materiál, z ktorého je predmet vyrobený s pomocou.

Prírodné materiály. Papier, plasty, sklo, kovy, textil. Triedenie odpadu.

Prírodné materiály. Papier, plasty, sklo, kovy, textil. Triedenie odpadu.

Prírodné materiály. Papier, plasty, sklo, kovy, textil. Triedenie odpadu.

2 Konštruovanie

Špecifické ciele vzdelávania

             Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– pochopiť technický náčrt ako návod pre vytvorenie predmetu,

– zhotoviť daný predmet podľa návrhu/vkladať do predlohy (schémy, náčrtu, predlohy),

 – pracovať s pomocou podľa jednoduchého kresleného postupu,

 – vytvoriť jednoduchý výrobok a pomenovať jeho účel,

– oboznámiť sa s postupom zhotovenia vybraných výrobkov.

 Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– zhotoviť daný predmet podľa návrhu/vkladať do predlohy (náčrtu, predlohy) s pomocou,

– vytvoriť jednoduchý výrobok pomocou procesuálnej schémy a pomenovať jeho účel s pomocou,

– oboznámiť sa s postupom zhotovenia vybraných výrobkov.

Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– zhotoviť daný predmet vkladaním do predlohy s pomocou,

– Ukladať kocky na seba, vedľa seba aj podľa predlohy s pomocou.

– vytvoriť jednoduchý výrobok pomocou procesuálnej schémy ( maximálne 2 – 3 prvky) a pomenovať ho verbálne alebo prostredníctvom AAK s pomocou,

– vymodelovať jednoduchý výrobok (maximálne z 2 – 3 častí) s pomocou.

Skladanie jednoduchého puzzle, mozaiky.

Skladanie a rozkladanie jednoduchých predmetov a stavebníc.

Sadenie semien. Presádzanie kvetov. Práca s papierom. Modelovanie z plastelíny, cesta, hliny a iných materiálov.

 Skladanie jednoduchého puzzle, mozaiky. Skladanie a rozkladanie jednoduchých predmetov a stavebníc. Sadenie semien. Presádzanie kvetov Práca s papierom. Modelovanie z plastelíny, cesta, hliny a iných materiálov.

Skladanie jednoduchého puzzle. Skladanie a rozkladanie jednoduchých predmetov a stavebníc.

 Modelovanie z plastelíny, cesta, hliny a iných materiálov.

3 Užívateľské zručnosti

Špecifické ciele vzdelávania

             Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– manipulovať s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi,

– používať predmety dennej potreby v domácnosti a v záhrade,

– zapnúť a vypnúť rôzne elektronické zariadenia.

Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– manipulovať s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi,

 – používať predmety dennej potreby v domácnosti a v záhrade,

– zapnúť a vypnúť rôzne elektronické zariadenia.

Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

 – manipulovať s drobnými predmetmi a rôznymi materiálmi bez/s pomocou,

 – používať predmety dennej potreby v domácnosti a v záhrade s pomocou,

 – zapnúť a vypnúť vybrané elektronické zariadenia s pomocou.

Práca s drobným materiálom. Práca s detskými hrabľami, lopatou, maticovým kľúčom, nožnicami, tupým nožom, visiacim zámkom a podobne. Obsluha rádioprijímača, televízora, počítača, tabletu.

Práca s drobným materiálom. Práca s detskými hrabľami, lopatou, nožnicami, tupým nožom, visiacim zámkom a podobne. Obsluha rádioprijímača, televízora, počítača, tabletu.

Práca s drobným materiálom. Práca s detskými hrabľami, lopatou, nožnicami, tupým nožom a podobne. Obsluha rádioprijímača, televízora, počítača, tabletu.

4 Technológie výroby

Špecifické ciele vzdelávania

             Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– oboznámiť sa so surovinami potrebnými na prípravu niektorých bežne používaných výrobkov (napr. ovocný a bylinkový čaj, džús, sušené ovocie).

Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– oboznámiť sa so surovinami potrebnými na prípravu niektorých bežne používaných výrobkov (napr. ovocný a bylinkový čaj, kakao, sušené ovocie).

Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– oboznámiť sa orientačne so surovinami potrebnými na prípravu niektorých bežne používaných výrobkov (napr. čaj, kakao, sušené ovocie).

Výroba niektorých potravín.

Výroba niektorých potravín.

Výroba niektorých potravín.

5 Remeslá a profesie

Špecifické ciele vzdelávania

             Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– oboznámiť sa s niektorými tradičnými remeslami,

– oboznámiť sa so základnou pracovnou náplňou vybraných profesií (napr. lekár, šofér, učiteľ, policajt). Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– oboznámiť sa s niektorými tradičnými remeslami, – oboznámiť sa so základnou pracovnou náplňou vybraných profesií (napr. lekár, šofér, učiteľ, policajt).

Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– oboznámiť sa orientačne s niektorými tradičnými remeslami.

Tradičné remeslá v regióne. Pracovná náplň a význam vybraných profesií.

Tradičné remeslá v regióne. Pracovná náplň a význam vybraných profesií.

Tradičné remeslá v regióne

1 Hudobná výchova

Špecifické ciele vzdelávania

Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

 – rytmizovať samostatne hrou na telo 2/4 takt pri rôznych postojoch a chôdzi,

 – rytmizovať ľudové riekanky a detské ľudové a umelé piesne hrou na telo alebo prostredníctvom Orffovho inštrumentára,

– spievať s radosťou ľudové, detské umelé piesne,

– vytvárať návyk správneho speváckeho dýchania realizáciou dychových rozcvičiek a hier s dychom,

 – imitovať hlasom zvuky okolitého sveta a spievať osvojené piesne na neutrálne slabiky,

– vyjadriť charakter piesne hrou na detských hudobných nástrojoch,

– zvládnuť jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam a riekankám,

 – počúvať detské hudobné skladby, piesne a spev učiteľky, – identifikovať s pomocou niektoré vyjadrovacie prostriedky hudby (rytmus a dynamiku),

 – vyjadriť charakter piesní a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom,

– uplatňovať tanečné prvky s pomocou (cvalové poskoky, poskočný krok, otočky, úklony),

 – uplatňovať získané schopnosti v pohybovej improvizácii podľa hudby,

– dodržať pravidlá hudobno-pohybových hier,

– zladiť pohybovú a hudobnú stránku v hudobno-pohybovej hre,

– stvárniť hudobno-dramaticky textovú časť hry s pomocou.

Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– rozlišovať medzi ľudskou rečou a inými zvukmi,

– vnímať rôzne izolované zvuky prostredia, určiť zdroj vybraných zvukov (napr. zvonček, štekot psa, trúbenie), určiť vlastnosti vnímaných zvukov (dĺžka, intenzita),

 – vnímať rytmizovanie 2/4 taktu hrou na telo,

– rytmizovať jednoduché riekanky hrou na telo s pomocou, – spievať (imitovať spev) s radosťou jednoduché ľudové, detské umelé piesne,

 – vytvárať návyk správneho speváckeho dýchania realizáciou dychových rozcvičiek a hier s dychom s pomocou,

 – imitovať hlasom zvuky okolitého sveta,

 – vnímať/spoznávať zvuky vyludzované na jednoduchých hudobných nástrojoch Orffovho inštrumentára s/bez vizuálnej podpory zdroja zvuku,

 – zvládnuť s pomocou jednoduché inštrumentálne sprievody k jednoduchým piesňam a riekankám,

– počúvať detské hudobné skladby, piesne a spev učiteľky, – vyjadriť charakter piesní a hudby spontánnym pohybom, – reagovať jednoduchým pohybom na zmenu rytmu alebo tempa,

 – uplatňovať niektoré tanečné prvky s pomocou (cvalové poskoky, otočky, úklony),

 – dodržať pomocou usmernení a príkladu jednoduché pravidlá hudobno-pohybových hier,

– zladiť pomocou vizuálnej opory pohybovú a hudobnú stránku v hudobno-pohybovej hre.

Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– upriamiť pozornosť na zvuk s nadviazaním očného kontaktu,

– rozlišovať medzi tichom a zvukom,

– reagovať na nápadné zmeny sily a tempa, – vnímať rôzne izolované zvuky prostredia s/bez vizuálnej podpory,

– určiť zdroj vybraných zvukov (napr. zvonček, štekot psa, trúbenie) s pomocou,

– určiť s pomocou vlastnosti vnímaných zvukov (intenzita), – rozlišovať medzi ľudskou rečou a inými zvukmi,

 – nadväzovať sociálne interakcie prostredníctvom hudby, spolupracovať pri rytmizovaní hrou na telo,

– rytmizovať s pomocou jednoduché riekanky hrou na telo, – prejaviť radosť pri vyludzovaní zvukov,

– pokúsiť sa vyludzovať zvuk imitujúci spev s pomocou zvukovej podpory,

– vytvárať návyk správneho speváckeho dýchania realizáciou dychových rozcvičiek a hier s dychom,

 – imitovať hlasom vybrané zvuky okolitého sveta,

 – prejaviť radosť pri vyludzovaní zvukov jednoduchými detskými hudobnými nástrojmi,

– vyludzovať s pomocou zvuky na jednoduchých hudobných nástrojoch Orffovho inštrumentára,

– počúvať detské hudobné skladby, piesne a spev učiteľky, – uvoľňovať motoriku a rozvíjať zmysel pre rytmus,

– sprevádzať jednoduché hry pohybom,

– uplatňovať s pomocou získané schopnosti v pohybovej improvizácii podľa hudby,

– prejaviť záujem o jednoduché hry so spevom.

Rytmizovanie hrou na telo pri postojoch, chôdzi.

 Rytmizácia riekaniek a piesní.

Spev piesní.

 Rozvoj základných speváckych schopností a zručností.

 Imitovanie hlasom.

Vyjadrenie charakteru piesne na detských hudobných nástrojoch. Jednoduché sprievody k piesňam a riekankám.

 Počúvanie piesní a hudby.

 Pohybové stvárnenie charakteru hudby.

Tanec a pohybová improvizácia. Pravidlá a spolupráca v hudobnopohybových hrách.

Súlad pohybu, hudby a textu hry.

 Sluchové vnímanie, hry so zvukom, počúvanie.

Rytmizovanie hrou na telo.

Rytmizácia riekaniek.

Spev piesní

Rozvoj základných speváckych schopností a zručností.

Imitovanie hlasom.

Používanie detských hudobných nástrojov.

Jednoduché sprievody k piesňam a riekankám.

Počúvanie piesní a hudby.

Pohybové stvárnenie charakteru hudby.

Tanec a pohybová improvizácia.

Pravidlá a spolupráca v hudobno- pohybových hrách. Súlad pohybu, hudby a textu hry.

 Sluchové vnímanie, hry so zvukom, počúvanie.

Vnímanie ľudského hlasu a rytmizovanie hrou na telo,

 Rytmizácia riekaniek a piesní.

Spev piesní.

Rozvoj základných speváckych schopností a zručností.

 Imitovanie hlasom.

 Vyjadrenie charakteru piesne na detských hudobných nástrojoch. Jednoduché sprievody k piesňam a riekankám.

 Počúvanie piesní a hudby. Pohybové stvárnenie charakteru hudby. Tanec a pohybová improvizácia. Jednoduché hry so spevom.

3 Výtvarná výchova

Špecifické ciele vzdelávania

Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– skladať plošné geometrické tvary a vytvoriť jednoduchý novotvar,

– vystrihovať časti obrázkov bez/s pomocou,

 – spájať časti obrázkov lepením,

 – modelovať tvary z mäkkej modelovacej hmoty,

 – skladať, spájať z rôznych materiálov priestorovú zostavu,

– vytvárať jednoduchú skladačku,

– pomenovať alebo priradiť základné farby,

– osvojovať návyky držania maliarskeho nástroja,

– experimentovať s vlastnosťami farieb a uplatňovať ich tvorivé variácie,

 – používať niekoľko techník maľovania,

– pokryť celú plochu rozmanitými farbami,

– kresliť, maľovať podľa predlohy a fantázie,

 – kresliť, maľovať plošne a priestorovo zobrazovať ľudskú a zvieraciu postavu s pomocou,

– používať rôzne maliarske nástroje,

– upevňovať návyky držania kresliaceho nástroja,

– vedieť opísať obsah svojej kresby bez/s pomocou,

– vnímať a pozorovať krásu umeleckých diel.

Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– skladať plošné geometrické tvary z maximálne 3 tvarov a vytvoriť jednoduchý novotvar s pomocou,

 – manipulovať a experimentovať s modelovacími materiálmi (miesiť, stláčať, ťapkať, odštipkávať, vaľkať, vyťahovať, šúľať, gúľať, vyštipnúť štipcom),

– modelovať jednoduché tvary z mäkkej modelovacej hmoty s pomocou,

 – vystrihovať časti obrázkov s pomocou,

– spájať časti obrázkov lepením s pomocou,

– skladať, spájať z rôznych materiálov jednoduchú priestorovú zostavu s pomocou,

– vytvárať jednoduchú skladačku maximálne z troch častí s pomocou,

 – nanášať farby na mokrý podklad prstom, veľkým štetcom, špongiou, vatou, drievkom,

 – osvojovať návyky držania maliarskeho nástroja,

– experimentovať s vlastnosťami farieb (liatie, kvapkanie, odtláčanie, vytváranie farebných škvŕn, fúkanie do škvŕn), – používať niekoľko jednoduchých techník maľovania s pomocou,

– pokryť celú plochu rozmanitými farbami s pomocou, – zapĺňať plochu rozličných makiet štetcom,

– kresliť, maľovať tvarovo nenáročné predmety s pomocou (napr. slnko, klbko, had),

– kresliť, maľovať plošne, dokresľovať predkreslené tvary prstom s pomocou,

 – kresliť na veľkých a malých maketách rozličných predmetov,

– používať vybrané maliarske nástroje s pomocou,

– upevňovať návyky držania kresliaceho nástroja.

Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– skladať plošné geometrické tvary z maximálne 2 tvarov a vytvoriť jednoduchý novotvar s pomocou,

 – manipulovať a experimentovať s modelovacími materiálmi (miesiť, stláčať, ťapkať, odštipkávať, vaľkať, vyťahovať, šúľať, gúľať, vyštipnúť štipcom),

– modelovať jednoduché tvary z mäkkej modelovacej hmoty s pomocou,

– spájať časti obrázkov lepením s pomocou,

 – skladať, spájať z rôznych materiálov jednoduchú ľubovoľnú priestorovú zostavu s pomocou,

– nanášať farby na mokrý podklad prstom, špongiou, vatou, – experimentovať s vlastnosťami farieb (liatie, kvapkanie, odtláčanie, vytváranie farebných škvŕn, fúkanie do škvŕn), – používať aspoň 1 jednoduchú techniku maľovania s pomocou,

– pokryť celú plochu rozmanitými farbami s pomocou, – zapĺňať plochu rozličných makiet štetcom,

– kresliť, maľovať na veľkých i malých formátoch, – obkresľovať predkreslené tvary prstom,

– kresliť, maľovať plošne, dokresľovať predkreslené tvary prstom s pomocou,

– obkresľovať jednoduchú formu s pomocou (bodky, prerušované čiary),

 – kresliť na veľkých maketách rozličných predmetov,

– používať vybrané jednoduché maliarske nástroje s pomocou,

– nacvičovať uchopenie a držanie kresliaceho nástroja s pomocou.

Výtvarné činnosti s tvarom na ploche.

Výtvarné činnosti s tvarom v priestore.

Výtvarné činnosti s farbami.

Experimentovanie s farbami.

Výtvarné techniky.

Kreslenie, maľovanie.

Kompozičné celky.

Kreslenie vybraným nástrojom a materiálom.

Osobný výtvarný prejav.

Aktívne vnímanie výtvarného diela.

Výtvarné činnosti s tvarom na ploche.

Výtvarné činnosti v priestore

Výtvarné činnosti s tvarom v priestore.

Výtvarné činnosti s farbami.

Experimentovanie s farbami.

 Výtvarné techniky.

Kreslenie, maľovanie.

 Kompozičné celky.

 Kreslenie vybraným nástrojom a materiálom.

Výtvarné činnosti s tvarom na ploche.

Výtvarné činnosti v priestore

Výtvarné činnosti s tvarom v priestore.

Výtvarné činnosti s farbami.

Experimentovanie s farbami.

 Výtvarné techniky.

 Kreslenie, maľovanie.

 Kreslenie vybraným nástrojom a materiálom.

1 Zdravie a zdravý životný štýl

Špecifické ciele vzdelávania

Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– uvedomovať si, prečo je pohyb dôležitý pre zdravie človeka,

– dbať na správne držanie tela v stoji a sede,

 – rozlíšiť jednoduchým spôsobom stav zdravia a stav choroby,

– vedieť charakterizovať zdravé a nezdravé stravovanie, uviesť príklady zdravej a nezdravej výživy bez/s pomocou, – dodržiavať zásady ochrany zdravia s pomocou dospelých, – upevňovať hygienické návyky, jednoducho opísať prevenciu prenesenia infekčného ochorenia.

Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– oboznámiť sa na elementárnej úrovni s významom pohybu pre zdravie človeka,

– reagovať na pokyn ohľadom správneho držania tela v stoji a v sede,

 – rozlíšiť jednoduchým spôsobom stav zdravia a stav choroby s pomocou,

– rozlíšiť zdravé a nezdravé potraviny (2 – 3 základné druhy) s pomocou,

– dodržiavať zásady ochrany zdravia s pomocou dospelých, – upevňovať základné hygienické návyky.

 Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– oboznámiť sa na elementárnej úrovni s významom pohybu pre zdravie človeka,

 – uvedomiť si vlastné telo vo vzťahu k inštruktážam k pohybu,

– vyjadriť jednoduchým spôsobom alebo prostredníctvom AAK stav zdravia a stav choroby,

– rozlíšiť vybrané zdravé potraviny (2 základné druhy) s pomocou,

– aktívne spolupracovať pri vykonávaní základných hygienických návykov.

Význam pohybu pre zdravie.

Zdravotné cvičenie.

Zdravotný stav, postoje k zdraviu.

Zdravé a nezdravé potraviny.

 Zásady ochrany vlastného zdravia.

Význam pohybu pre zdravie. Zdravotné cvičenie.

Zdravotný stav, postoje k zdraviu. Zdravé a nezdravé potraviny.

Zásady ochrany vlastného zdravia.

Význam pohybu pre zdravie. Zdravotné cvičenie.

Zdravotný stav, postoje k zdraviu. Zdravé a nezdravé potraviny.

Zásady ochrany vlastného zdravia.

2 Hygiena sebaobslužné činnosti

Špecifické ciele vzdelávania

Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– dbať na dodržiavanie základných hygienických návykov (použitie toalety a toaletného papiera, umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk pred jedlom a po zašpinení) bez/s pomocou,

– zvládnuť sebaobslužné činnosti (obliekať sa, obúvať sa, umývať sa, čistiť si zuby) a návyky správneho stolovania (jesť príborom, udržiavať čistotu pri jedle) bez/s pomocou, – zachovať pri rôznych činnostiach návyky poriadku a čistoty.

 Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– dbať na dodržiavanie základných hygienických návykov (použitie toalety a toaletného papiera, umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk pred jedlom a po zašpinení) s pomocou,

– zvládnuť sebaobslužné činnosti (obliekať sa, obúvať sa, umývať sa, čistiť si zuby) a návyky správneho stolovania (jesť príborom, udržiavať čistotu pri jedle) s pomocou,

– zachovať pri pravidelne sa opakujúcich činnostiach návyky poriadku a čistoty s pomocou.

Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

 – aktívne spolupracovať pri dodržiavaní základných hygienických návykov (použitie toalety a toaletného papiera, umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk pred jedlom a po zašpinení) s pomocou,

– aktívne spolupracovať pri sebaobslužných činnostiach (obliekať sa, obúvať sa, umývať sa, čistiť si zuby) a návykoch správneho stolovania (jesť príborom, udržiavať čistotu pri jedle) s pomocou,

 – zachovať pri pravidelne sa opakujúcich činnostiach návyky poriadku a čistoty s pomocou.

Základné hygienické návyky.

 Sebaobslužné činnosti.

Pracovné návyky.

Základné hygienické návyky. Sebaobslužné činnosti.

Pracovné návyky.

Základné hygienické návyky.

 Sebaobslužné činnosti.

Pracovné návyky.

3 Pohyb a telesná zdatnosť

Špecifické ciele vzdelávania

Obsah vzdelávania

Dieťa s ľahkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– napodobňovať základné polohy, postoje a pohyby (stoj, ľah, sed, kľak...),

 – ovládať základné lokomočné pohyby (chôdza, beh, skok, lezenie, hádzanie a chytanie),

– zvládnuť skok znožmo a skok cez prekážku bez/s pomocou,

– zvládnuť rôzne techniky lezenia, plazenia preliezania,

– manipulovať s rôznymi predmetmi, náčiním (rukami, nohami, zdvíhať, nosiť, podávať, gúľať, pohadzovať, odrážať, kopať),

– pohybovať sa okolo osi vlastného tela (obraty, kotúle), stoj na jednej nohe,

 – rytmicky správne využívať základné lokomočné pohyby a tanečné kroky (cvalové poskoky, poskočný krok, otočky, úklony) na hudobný sprievod bez/s pomocou,

– dodržiavať zvolené pravidlá v pohybových hrách, spolupracovať a rešpektovať ostatných,

– zvládnuť turistickú vychádzku počas pobytu vonku. Dieťa so stredným stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– napodobňovať základné polohy, postoje a pohyby (stoj, ľah, sed, kľak) s pomocou,

 – ovládať základné lokomočné pohyby (chôdza, beh, skok, lezenie, hádzanie a chytanie) s pomocou,

– zvládnuť skok znožmo a skok/prekročenie cez prekážku s pomocou,

– zvládnuť rôzne techniky lezenia, plazenia preliezania s pomocou,

 – manipulovať s rôznymi predmetmi, náčiním (rukami, nohami, zdvíhať, nosiť, podávať, gúľať, pohadzovať, odrážať, kopať),

– pohybovať sa okolo osi vlastného tela (obraty), stoj na jednej nohe s pomocou,

– zvládnuť koordináciu pohybu v rytme a jednoduché tanečné kroky (cvalové poskoky, otočky, úklony) na hudobný sprievod s pomocou,

– aktívne vnímať zvolené jednoduché pravidlá v pohybových hrách pomocou usmernení a príkladu,

– aktívne prejaviť záujem spolupracovať a rešpektovať ostatných,

 – zvládnuť krátku turistickú vychádzku počas pobytu vonku.

Dieťa s ťažkým stupňom MP je schopné v závislosti od stupňa a charakteru postihnutia:

– napodobňovať základné polohy, postoje a pohyby (stoj, ľah, sed, kľak) s pomocou,

– napodobňovať základné lokomočné pohyby (chôdza, lezenie, hádzanie a chytanie) s pomocou,

 – zvládnuť nenáročné techniky lezenia, plazenia, preliezania s pomocou,

– manipulovať s rôznymi predmetmi, náčiním (rukami, nohami, zdvíhať, nosiť, podávať, gúľať, pohadzovať, odrážať, kopať) s pomocou,

– pohybovať sa okolo osi vlastného tela (obraty) s pomocou,

– uplatňovať napodobňovanie pri jednoduchých pohybových aktivitách s hudobným sprievodom, pri rytmických hrách s pomocou,

 – aktívne vnímať zvolené jednoduché pravidlá v pohybových hrách pomocou usmernení a príkladu,

– aktívne prejaviť záujem o spoluprácu, akceptovať ostatných,

– zvládnuť krátku turistickú vychádzku počas pobytu vonku.

Základné polohy, postoje a pohyby.

Základné lokomočné pohyby.

Skákanie.

Lezenie.

Manipulácia s náčiním.

Jednoduché akrobatické zručnosti. Tanec a pohybová improvizácia. Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca. Turistická vychádzka

 Základné polohy, postoje a pohyby. Základné lokomočné pohyby. Skákanie.

Lezenie.

Manipulácia s náčiním.

Jednoduché akrobatické zručnosti.

Tanec a pohybová improvizácia.

Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca.

Turistická vychádzka.

Základné polohy, postoje a pohyby. Základné lokomočné pohyby.

 Lezenie.

Manipulácia s náčiním.

Jednoduché akrobatické zručnosti.

Tanec a pohybová improvizácia.

Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca.

Turistická vychádzka.

Mesiac

Obsahový celok

Tematické celky

IX.

Vitajte v našej škôlke

1. Moji noví kamaráti (mená, značky, režim dňa...)

2. Moja, tvoja rodina ( členovia rodiny, rozdiely...)

3.Kto sa o nás postará (profesie zamestnancov, priestory v škole)

Zebra na ceste bezpečne ma prevedie(Orientácia v okolí, cesta do ŠMŠ)

X.

Farebná jeseň

1. Prišla jeseň, už je tu...(počasie, farby jesene, práce v jeseni)

2.Rastlina a plody jesene (rôzne druhy ovocia a zeleniny)

3.Život v lese (zmeny v prírode na jeseň)

4. Šarkan s vetrom tancuje(zhotoviť výtvory z prírodného materiálu)

XI.

Zdravie – náš poklad

1. Košík plný vitamínov ( poznať podľa vzhľadu, chuti, vône ovocie a zeleninu)

2.Ja a moje telo (vedieť pomenovať časti ľudského tela)

3. Bacily – preč s nimi! (prevencia, choroby, lekárska starostlivosť.)

4.J eseň s Adamkom(práca s detskou lieratúrou a časopisom)

XII.

Čas zázrakov

1. Príde k nám Mikuláš (tradície, advent.)

2.Zimné športy (poznávanie rôznych druhov zimných športov)

Čarovné sviatky lásky a pokoja (program na vianočnú besiedku)

I.

Zimná rozprávka biela

1.Začíname Nový rok (poznať striedanie mesiacov a rokov)

 2. Zimná krajina ( poznať znaky zimy)

3. Poseďme si pri rozprávke( počúvanie a reprodukcia rozprávky)

4. Počasie v zime (Maliar Mrázik  maľuje,športy, zimné aktivity)

II.

Kolotoč zábavy

1. Fašiangy, fašiangy... (tradície, karneval, masky) 

2. Môj farebný svet( rozlišovať nebezpečné materiály a predmety)

3.batôžtek prekvapení (farby, tvary, materiál...)

4. Starostlivosť o zdravie v zime (obliekanie, vitamíny, pohyb)

III.

My spoznávame svet

1. Kniha – rozprávka ( Marec -mesiac knihy)

2,Rozprávku a básničku, prečítaj mi trošičku (čítanie krátkych literárnych útvarov, rozprávok, zapamätať si a prednášať rôzne básničky, riekanky...)

3. Prebúdzanie prírody (Zmeny  v jarnej prírode)

4. Staráme sa o rastliny (sadenie semien, polievanie)

IV.

Jar v plnej kráse

1. Tajomstvo vajíčka - Veľká noc (zvyky a tradície, ...)

2.Jarné zvuky prírody (Naučme sa počúvať prírodu)

3.Domáce a hospodárske zvieratá(Poznávanie mláďat domácich zvierat)

4.Príroda je záhada (Neživá príroda- voda, kameň, drevo...)

V.

Slnko pekne hreje, na deti sa smeje

1. Poznaj prírodu a zvieratká v nej (poznať život zvierat v lese, domácich a exotických)

2.Mama moja, mamulienka (príprava darčeku pre mamičky, význam rodiny)

3. Môj farebný svet (rozlišovanie tvarov, farieb a množstva

predmetov)

4. Sme rovnakí a predsa iní(MDD, multikultúra, deti so špec. Potrebami)

VI.

Šťastné deti, šťastná zem

1. MDD (všetky deti sveta)

2.Morský svet – exotické zvieratá (poznať rôzne druhy exotických zvierat)

3.Letné športy (Pohybom ku zdraviu)

4. Hurá na prázdniny (Rozlúčka, program na konci šk. roka)