Školský klub detí (ŠKD)

Spojená škola, SNP1653/152 

   017 01 Považská Bystrica

 

 

 

 

 

 

 

„Najväčšia nádej národa je v správnej výchove detí“

                                                                                                    (Erasmus)

 

 

 

Výchovný program školského klubu detí pri SŠ v Považskej Bystrici

 

 

 

 

  

                                                                               Mgr. Miriam Duchoňová

                                                                                      riaditeľka školy

       

 

Obsah:

 

1. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO KLUBU DETÍ

1.1. Veľkosť ŠKD

1.2. Dlhodobé projekty, programy

1.3. Spolupráca s rodičmi, zákonnými zástupcami detí a inými subjektmi

2. FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

3. TEMATICKÉ OBLASTI VÝCHOVY

3.1. Vzdelávacia oblasť

3.2. Spoločensko-vedná oblasť

3.3. Pracovno-technická oblasť

3.4. Prírodovedno-environmentálna oblasť

3.5. Esteticko-výchovná oblasť

3.6. Telovýchovná, športová a zdravotná oblasť

4. VÝCHOVNÝ PLÁN

5.VÝCHOVNÝ JAZYK

6. MATERIÁLNO-TECHNICKÉ A PRIESTOROVÉ PODMIENKY

7. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA DETÍ

8. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV

9. VÝCHOVNÉ ŠTANDARDY

10. VÝCHOVNÉ OSNOVY

11. KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE DIEŤAŤA ŠKOLSKÉHO KLUBU DETÍ

11.1. Kompetencia učiť sa učiť

11.2. Komunikačné kompetencie

11.3. Sociálne kompetencie

11.4. Pracovné kompetencie

11.5. Občianske kompetencie

11.6. Kultúrne kompetencie

12. VYMEDZENIE VLASTNÝCH CIEĽOV A POSLANIA VÝCHOVY

13.1. Charakteristika výchovného programu

13.2. Zameranie ŠKD

13.3. Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti

 

 

 

1. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO KLUBU DETÍ

1.1. Veľkosť ŠKD

 

Školský klub detí pri SŠ  (ďalej ŠKD) poskytuje nenáročnú záujmovú činnosť zameranú na prípravu na vyučovanie a oddychovú a relaxačnú činnosť na uspokojovanie a rozvíjanie záujmov detí v čase mimo vyučovania pre deti a deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej ŠVVP), t.j. s mentálnym postihnutím a s kombinovaným postihnutím a deťom pervazívnymi vývinovými poruchami.

Každoročne poskytujeme výchovu a vzdelávanie deťom všetkých organizačných zložiek školy, okrem žiakov Praktickej školy. Deti, ktoré navštevujú školský klub detí, pochádzajú z miest Považská Bystrica, Trenčín, Dubnica, Bytča a priľahlých obcí.

Ranný školský klub detí navštevujú deti rôznych vekových kategórií. Výchovno-vzdelávacia činnosť ŠKD začína už od 6⁰⁰ hodiny ráno. Po ukončení činnosti pred vyučovaním o 7³⁰ hod. vychovávateľky ranného školského klubu deti odvádzajú do tried. V rannom školskom klube si deti vyberajú pokojnú, pohybovo a duševne nenáročnú činnosť, činnosti podľa vlastného záujmu, prípadne môžu oddychovať v priestoroch určených na oddych detí.

Ďalšie oddelenia školského klubu detí navštevuje cca 71 detí. Prevádzka v školskom klube detí začína po ukončení vyučovania a trvá do 16⁰⁰ hodiny. Deti v školskom klube detí klube pracujú podľa plánov výchovno-vzdelávacej činnosti, ktoré si pripravuje každý pedagogický zamestnanec školského klubu detí na základe výchovných osnov a tematických plánov ŠKD, ktoré vychádzajú zo školských výchovno-vzdelávacích plánov, výchovného programu školského klubu detí.

            Činnosť v školskom klube detí sa riadi podľa  výchovného programu školského klubu detí zameraného na prípravu na vyučovanie a na uspokojovanie a rozvíjanie  potrieb a záujmov detí v čase mimo vyučovania.

Snažíme sa :

- poskytnúť deťom priestor pre oddych a relaxáciu,

- vytvoriť podmienky, aby sa deti mohli kvalitne pripraviť na vyučovanie,

- podporovať deti k vytváraniu priateľských vzťahov s rovesníkmi,

- pomáhať deťom realizovať sa v činnostiach, ktoré ich zaujímajú,

- učiť deti aktívne oddychovať,

- podporovať tvorivosť detí.

 

1.2. Dlhodobé projekty, programy

 

Činnosťou práce v  ŠKD sa podieľame na realizácii projektov, v rámci plnenia úloh v oblasti prevencie sociálno-patologických javov realizujeme aktivity zamerané na prevenciu a elimináciu rizikového správania, delikvencie a kriminality, záškoláctva, šikanovania, bezpečného používania internetu ako aj na podporu morálneho a právneho vedomia.

Hlavnými úlohami projektu Zdravej školy je realizácia takých aktivít, ktoré podporujú telesné a duševné zdravie, správnu výživu, prevenciu civilizačných ochorení. Správnou voľbou športových aktivít zvyšujeme telesnú aktivitu a bojujeme proti obezite.

 

1.3. Spolupráca s rodičmi, zákonnými zástupcami detí a inými subjektmi

 

Spolupráca s rodičmi –  zahŕňa predovšetkým poskytovanie informácií o deťoch, účasť rodičov na rôznych akciách, poskytovanie konzultačno-poradenských služieb rodičom, zabezpečovanie kvalitnej kooperácie školy a rodiny.

V rámci porušovania ochrany detských práv, ochrany detí pred zanedbávaním, týraním a zneužívaním – spolupráca s príslušnými orgánmi – Úradom práce, sociálnych vecí a rodiny, Okresným oddelením Policajného zboru, Mestským úradom – oddelenie kurately v Považskej Bystrici a Púchove. Spolupracujeme s Červeným krížom pri rôznych aktivitách (Svetový deň výživy, Týždeň zdravia, Svetový deň nefajčenia, Európsky týždeň boja proti drogám a pod.)

Pri riešení rôznych výchovných problémoch spolupracujeme s Centrom špeciálneho pedagogického poradenstva pri SŠ v Považskej Bystrici a Centrom pedagogicko- psychologického poradenstva v Považskej Bystrici.

Pri rôznych akciách sa stretávame s deťmi a zamestnancami MŠ a  ZŠ na území mesta, CVČ Považská Bystrica, PX Centrum Považská Bystrica, Okresná a mestská knižnica na území mesta, DSS Dolný Lieskov a i.

 

2. FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

 

Dochádzka dieťaťa do ŠKD je pravidelná alebo nepravidelná, počas plnenia povinnej školskej dochádzky.  

Výchovu mimo vyučovania realizujeme pravidelnými, priebežnými a príležitostnými činnosťami v oddelení ŠKD:

- v príprave na vyučovanie a vzdelávacej činnosti

- v jednotlivých tematických oblastiach výchovy

- oddychovej a relaxačnej činnosti

- výchovno-vzdelávacej činnosti podľa výchovného programu.

Vychovávateľky uplatňujú predovšetkým zážitkové, aktivizujúce a motivačné metódy a formy práce, spolupracujú s rodinou dieťaťa a s pedagogickými zamestnancami školy. Vo výchovno-vzdelávacej činnosti preferujeme oddychové, rekreačné, záujmové činnosti a zážitkové vzdelávanie.

Základnou organizačnou formou výchovy a vzdelávania v ŠKD je individuálna

alebo skupinová výchovno-vzdelávacia aktivita v oddelení ŠKD.

 

Výchovno-vzdelávaciu činnosť tvoria:

 

Oddychové činnosti:

Slúžia k odstráneniu únavy. Nie sú psychicky a fyzicky náročné. Majú charakter prechádzok, voľných rozhovorov, individuálnej záujmovej činnosti – čítanie, zberateľstvo, hudobné činnosti, pracovné činnosti. V súčasnej dobe sa uplatňujú aj špecifické relaxačné techniky, primeraný autogénny tréning a pod. Do režimu školského klubu detí sú zaraďované kedykoľvek, podľa potreby detí, aj individuálne.

 

Rekreačné činnosti:

Obsahujú pohybovo náročnejšie aktivity. Slúžia k odstráneniu únavy z vyučovania a k odreagovaniu. Mali by sa realizovať vonku.

Zaraďujeme sem telovýchovné aktivity, športové, turistické aktivity a manuálne práce. Sú dôležité pre zdravý duševný a telesný vývoj.

Odpočinkové a rekreačné činnosti sa realizujú prostredníctvom:

• tematických vychádzok
• spoločenských hier
• muzikoterapie
• športových hier
• relaxačných cvičení  

Do plánu práce výchovnej činnosti školského klubu detí neoddeliteľne patrí aj činnosť, ktorá odkrýva talenty a rozširuje duševný obzor, vedomosti a zručnosti mládeže. Pôsobí na celkový všestranný a harmonický rozvoj osobnosti. Práve prostredníctvom tejto činnosti možno aktivizovať aj žiakov z menej podnetného prostredia.

Realizuje sa v tematických oblastiach výchovy:

• vzdelávacia oblasť
• spoločensko-vedná oblasť  
• pracovno-technická oblasť  
• prírodovedno-environmentálna oblasť
• esteticko-výchovná oblasť
• telovýchovná, zdravotná a športová oblasť

Režimové momenty

Momenty uplatňované pri zmene činnosti a podľa individuálnych požiadaviek režimu dňa detí – individuálny charakter, individuálne činnosti, krúžky v škole, odchod, návrat do oddelenia ŠKD, presuny detí, obliekanie,vyzliekanie, odchod na vychádzku.

Príprava na vyučovanie sa uskutočňuje netradičnými formami a metódami práce. Pri získavaní nových vedomostí a upevňovaní nadobudnutých vedomostí využívame najmä didaktické hry. Zameriavame sa na vypracovanie domácich úloh, starostlivosť a údržbu školských vecí, v čo najväčšej miere podľa priestorových a materiálnych podmienok sa snažíme o upevňovanie vedomostí prostredníctvom IKT – vzdelávacích softvérov.

 

 

3. TEMATICKÉ OBLASTI VÝCHOVY

 

Výchova mimo vyučovania v ŠKD sa realizuje v týchto tematických oblastiach:

vzdelávacia (rozumová), spoločensko-vedná, pracovno-technická, prírodno-environmentálna a esteticko-výchovná.

 

3.1. VZDELÁVACIA OBLASŤ

 

Obsahom tejto oblasti je rozvoj rozumového poznávania, rozvoj reči, rozvoj konvergentného, divergentného a tvorivého myslenia, rozvoj praktických činností.

 Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• rozvíjať autonómnosť v príprave  na vyučovanie,
• rozvíjať efektívne spôsoby učenia sa,
• získavať nové poznatky a informácie z rôznych zdrojov,
• získavať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu.

 

3.2 SPOLOČENSKO – VEDNÁ OBLASŤ

V tejto oblasti nám ide o výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania detí, o rozvoj schopnosti využívať kultúrne nástroje na kultivovanú komunikáciu, empatiu a pozitívne hodnotenie druhých.

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• spolurozhodovať o živote v skupine,
• rozvíjať základy zručností sebahodnotenia, sebariadenia, sebamotivácie a empatie,
• prejavovať úctu k rodičom, starším osobám,
• prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím,
• pochopiť význam  dodržiavania ľudských práv a základných slobôd,
• posilniť základy hrdosti k národnej a štátnej príslušnosti,
• kultivovať kultúrne návyky a vyjadrovanie sa,
• vyjadrovať svoj názor,
• vedieť vypočuť opačný názor,
• využívať všetky dostupné formy komunikácie,
• rozlíšiť kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa,
• vedieť samostatne a kriticky riešiť jednoduché  konflikty,
• poskytnúť pomoc alebo pomoc privolať.

 

3.3. PRACOVNO – TECHNICKÁ OBLASŤ

Obsahom tejto oblasti je rozvoj pracovných návykov, osvojenie si základných zručností a cez činnosti prispieť k úcte k práci.

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• vedieť si samostatne vytyčovať jednoduché osobné ciele,
• rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu,
• vedieť  spolupracovať so skupinou,
• rozvíjať základy manuálnych a technických zručností,
• získavať základy zručností potrebných pre praktický život,
• získať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov.

 

3.4. PRÍRODOVEDNÁ – ENVIRONMENTÁLNA OBLASŤ

 

Za dôležité považujeme aby deti získali vedomosti a zručnosti, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami, ktoré sú im primerané a vhodné pre nich – chrániť rastliny, zvieratá, mať kladný vzťah k domácim zvieratám ale aj k zvieratám v prírode.

 

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• pochopiť základné princípy ochrany životného prostredia,
• rozvíjať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia,
• vnímať život ako najvyššiu hodnotu,
• pochopiť význam udržateľného rozvoja ako pozitívnej perspektívy ďalšieho vývoja ľudskej spoločnosti,
• posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k prostrediu,
• podporovať aktívny prístup k tvorbe a ochrane životného prostredia prostredníctvom praktickej výučby,
• posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia,
• schopnosť vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu,
• prehlbovať, rozvíjať a upevňovať hodnotový systém v prospech konania k životnému prostrediu,
• rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť.

 

3.5. ESTETICKO – VÝCHOVNÁ OBLASŤ

Obsahom tejto oblasti je výchova osobnosti, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto.

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• posilniť úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí,
• rozvíjať základy vzťahu k umeniu,
• rozvíjať talent a špecifické schopnosti,
• rozvíjať základy tvorivých schopností a zručností,
• prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia,
• podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v oddelení,
• objavovať krásu v bežnom živote.

 

3.6. TELOVÝCHOVNÁ, ZDRAVOTNÁ a ŠPORTOVÁ OBLASŤ

Vytvára priestor pre uvedomenie si potreby celoživotnej starostlivosti o svoje zdravie, ktorej neoddeliteľnou súčasťou je pohyb.

 Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• kultivovať základné hygienické návyky,
• rozvíjať schopnosť relaxovať pravidelným cvičením a pohybom,
• pochopiť škodlivosť fajčenia alkoholu a iných drog,
• pochopiť význam pravidelného pohybu a cvičenia,
• pochopiť význam dodržiavania základných zásad zdravej výživy,
• poznať základné princípy zdravého životného štýlu,
• rozvíjať športový talent a schopnosti.

 

Tematické oblasti v sebe zároveň obsahujú ďalšie oblasti výchovy najmä:

 

• dopravnú výchovu - výchovu k bezpečnosti v cestnej premávke,
• environmentálnu výchovu,
• výchovu k osobnému a sociálnemu rozvoju,
• ochranu života človeka a zdravia,
• mediálnu výchovu,
• multikultúrnu výchovu,
• výchovu k tvorbe projektu a prezentačných zručností žiakov,
• finančná gramotnosť,
• výchova a ochrana k ľudským právam.

 

Environmentálna výchovná činnosť sa prelína so všetkými výchovnými oblasťami. Cieľom je prispieť k rozvoju osobnosti dieťaťa tak, že v oblasti vedomostí, zručností a schopností nadobudne schopnosť :

• chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi,
• poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu   v rôznych oblastiach sveta,
• pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu,
• rozvíjať spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného prostredia na miestnej, regionálnej a medzinárodnej úrovni,
• pochopiť sociálne a kultúrne vplyvy, ktoré determinujú ľudské hodnoty a správanie, vedomie individuálnej zodpovednosti za vzťah človeka k prostrediu ako spotrebiteľa  a výrobcu,
• vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave životného prostredia a komunikovať o nich, racionálne ich obhajovať a zdôvodňovať svoje názory a stanoviská,
• využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní a spracúvaní informácií, ako aj prezentácii vlastnej práce.

Výchova a ochrana k ľudským právam sa stala neoddeliteľnou súčasťou výchovného systému, ide o celoživotný proces podpory a ochrany ľudských práv, aby sa podporila hodnota človeka ako ľudského jedinca a rozvoj medziľudských vzťahov v demokratickej spoločnosti. Deti sa stretávajú s hodnotami, ako sú ľudské práva, rovnosť, pluralita a spravodlivosť.

 Súčasťou výchovnej činnosti je výchova k manželstvu a rodičovstvu. Prostredníctvom rôznych aktivít sú deti oboznamované s problematikou nebezpečenstva sexuálneho zneužívania detí a ochrany pred ním, prevencie HIV, rôznych pohlavných ochorení a pod.

 

Dopravná výchova je neoddeliteľnou súčasťou výchovného procesu v ŠKD. Jej hlavné úlohy sú zamerané na prevenciu a minimalizovanie detskej nehodovosti prostredníctvom praktického výcviku na dopravných ihriskách.  Úlohou výchovy k bezpečnosti v cestnej premávke je postupne pripraviť deti na samostatný pohyb v cestnej premávke - ako chodcov alebo cyklistov.
Ciele výchovy bezpečnosti v cestnej premávke:

• pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi ,

• uplatňovať si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov a to ako chodec, korčuliar, cyklista, cestujúci (spolujazdec) ,

• spôsobnosť pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti a aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom živote,

• schopnosť zvládnuť techniku chôdze a jazdy na kolobežke,bicykli a pod.,

• schopnosť zvládnuť základné taktické prvky chôdze a jazdy v cestnej premávke,

• pochopiť význam technického stavu a údržby vozidiel pre bezpečnú jazdu v cestnej premávke a prakticky zvládnuť základné úlohy údržby bicykla,

• uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich bezpečnosť cestnej premávky.

Osobnostný a sociálny rozvoj - rozvíja ľudský potenciál detí, poskytuje deťom základy pre plnohodnotný a zodpovedný život, a to rozvíjanie osobných a sociálnych spôsobilostí. Chceme, aby dieťa spoznávalo samé seba, svoje dobré ale aj slabé stránky, rozvíjalo si sebaúctu, sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie. V tejto súvislosti je potrebné, aby sa naučilo uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, podporovať u detí rozvoj schopnosti,  uplatňovať prevenciu sociálno-patologických javov (šikanovanie, agresivita, užívanie návykových látok), získavalo a udržalo si osobnostnú integritu, pestovalo kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjalo sociálne spôsobnosti potrebné pre osobný a sociálny život a spoluprácu. Uplatňuje sa aj vzdelávanie k ľudským právam, ale aj k rodinnej výchove.

Cieľom jej uplatňovania je nasmerovať deti k: - porozumeniu sebe a iným - získavaniu pozitívneho postoja k sebe a druhým - zvládaniu vlastného správania - formovaniu dobrých medziľudských vzťahov v triede i mimo nej - rozvíjaniu základných zručností komunikácie a vzájomnej spolupráce - získaniu základných sociálnych zručnosti pre riešenie rôznych situácií - akceptácii rôznych typov ľudí, názorov, prístupov k riešeniu problémov - uplatňovaniu základných princípov zdravého životného štýlu a nerizikového správania             v každodennom živote. Téma sa prelína všetkými obsahovými vzdelávacími oblasťami, pričom sa pri jej uskutočňovaní berú do úvahy aktuálne potreby detí. Témy realizujeme prakticky, prostredníctvom modelových situácií, diskusií, hier a iných interaktívnych metód.

Mediálna výchova - deti sú v každom veku vystavení vplyvom médií - nielen elektronických ale aj tlačených - rôznych časopisov. Zvlášť vo veľkej obľube sú televízia a počítač. Nie každé dieťa dokáže ich obsah selektovať, preto sa čoraz viac do popredia dostáva potreba rozvíjať u detí mediálnu kompetenciu, ktorá by umožnila deťom osvojiť si stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií, kriticky a selektívne využívať médiá a ich produkty, čo znamená, že vychovávateľ by mal viesť deti k tomu, aby lepšie poznali a chápali pravidlá fungovania „mediálneho sveta", primerane veku sa v ňom orientovali.
Cieľom mediálnej výchovy je formovať schopnosť detí primerane veku posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne formujúce ich osobnostný a profesijný rast, ale tiež ich schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať.

Cieľom mediálnej výchovy ako prierezovej témy je:

• umožniť deťom, aby si osvojili stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií a ich produktmi a súčasne rozvinúť ich spôsobilosť - mediálnu kompetenciu t.j. zmysluplne, kriticky a selektívne využívať médiá a ich produkty, čo znamená, viesť ich, aby lepšie poznali a chápali pravidlá fungovania „mediálneho sveta“, zmysluplne sa v ňom orientovali a selektovane využívali médiá a ich produkty podľa toho, ako kvalitne plnia svoje funkcie, najmä výchovno-vzdelávaciu,
• vychovať deti ako občanov schopných vytvoriť si vlastný názor na základe prijímaných informácií,
• formovať schopnosť detí a mládeže kriticky posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne formujúce ich osobnostný a profesijný rast, ale tiež ich schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať.

Multikultúrna výchova je zaradená do obsahu výchovy vzhľadom na to, že v súvislosti s globalizáciou sveta a migráciou sa v škole stretávajú deti rôznych kultúr. Multikultúrna výchova je zaradená do obsahu vzdelávania s ohľadom na slovenské kultúrne prostredie, kde po stáročia spolunažívali príslušníci rôzneho etnického, národného, náboženského a kultúrneho pôvodu. Tradičná kultúrna rozmanitosť sa v súčasnosti ešte prehlbuje vďaka viacerým trendom, ktoré sa často zastrešujú pojmom globalizácia. Jedným z týchto trendov, ktorý výrazne zvyšuje rozmanitosť kultúr na Slovensku, je migrácia príslušníkov vzdialenejších a doposiaľ nepoznaných kultúr a subkultúr. Multikultúrnosť slovenskej spoločnosti však nikdy neznamenala len pokojné spolunažívanie rôznych skupín obyvateľov, ale vždy bola a dodnes je poznačená aj predsudkami a stereotypmi, ktoré sa prejavujú v rôznych podobách neznášanlivosti, rasizmu, či xenofóbie. Je predpoklad, že sa čoraz viac aj v živote dostanú do kontaktu s príslušníkmi iných kultúr a bude potrebné, aby boli pripravení na rozdielnosť kultúr. Preto je cieľom výchovné pôsobenie zamerané na rozvoj chápania iných kultúr, na rozvoj akceptácie iných kultúr ako aj na rozvoj medziľudskej tolerancie, spoznávanie iných kultúr a emocionálne pochopenie inej kultúry v mene mierovej spolupráce príslušníkov rôznych kultúr, dosiahnuť chápanie rôznych kultúr ako prirodzene rovnocenných, berúc zároveň do úvahy ich historické a sociálne súvislosti a ich rôzne spôsoby sebavyjadrovania. Predpokladaným výstupom je dieťa, ktoré pozná aj iné kultúry, ich históriu zvyky, tradície, akceptuje ju a dokáže s nimi spolupracovať.
Multikultúrna výchova sa dotýka aj medziľudských vzťahov v škole, vzťahov medzi učiteľmi, vychovávateľmi a žiakmi navzájom, medzi školou a rodinou, v tomto smere je jej cieľom dosiahnuť rovnoprávny prístup k všetkým deťom - pochádzajúcim z najrôznejšieho sociálneho a kultúrneho zázemia.

Prierezová téma Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra úzko súvisí    s prierezovou témou multikultúrna výchova ale vo svojom obsahu sa ešte hlbšie zaoberá živým a hodnotným hmotným a nehmotným kultúrnym dedičstvom Slovenskej republiky. Nakoľko sa vláda Slovenskej republiky zaviazala realizovať Odporúčania na ochranu tradičnej kultúry a folklóru a Generálnou konferenciou UNESCO bol schválený: Dohovor o ochrane nehmotného kultúrneho dedičstva ako aj Dohovor o ochrane a podpore rozmanitosti kultúrnych prejavov, uvedenú prierezovú tému sme začlenili do všetkých zložiek výchovy v školskom klube detí. Cieľom je vytvárať u detí predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov. Vzdelávacia oblasť výchovy je zameraná na to aby deti v rámci regionálnej výchovy poznali históriu a kultúru vlastnej obce, mesta – na funkčné využívanie historických regionálnych ukážok: môj rodný kraj – kraj, kde žijem; škola a jej okolie; moja trieda; obec, v ktorej žijem; čo sa mi v našom kraji najviac páči; čím sa pýši naša obec (príbehy o rodákoch, pamätné miesta, sochy a i.), história, (osídlenie), povesti, piesne, šport a kultúra, osobnosti, ale aj súčasnosť vo všetkých smeroch napr. ekonomika); jej flóru a faunu – význam ochrany prírody, lesa, vody, živočíchov – objavujeme Slovensko – objavovanie a spoznávanie prírodných krás a zaujímavostí Slovenska; povesťami opradené pohoria – cestujeme po Slovensku – oboznámenie sa s časťami Slovenska formou výletu; povesti z veľkých a starých miest Slovenska; zvyky a tradície; ľudia v mojom okolí (aj o úcte k starším obyvateľom); pripomíname si našich predkov – vychádzať z rodinného prostredia t.j. téma – RODINA – rodostrom rodiny, tradičné jedlá; stretnutia s pamätníkmi (starými rodičmi, známymi) na besedy; rozhovory s deťmi o minulosti ich regiónu a pod. Základom našej kultúrnej identity, ako aj zdrojom historického vedomia, patriotizmu a vzdelanosti, poznávania kultúrnej rozmanitosti, je tradičná ľudová kultúra – kultúra, ktorú vytvorili, ktorou žili a dodnes žijú najširšie vrstvy obyvateľstva – využitie danosti regiónu, návšteva ľudového majstra, dielne, výstavy – spoznávanie tradičných ľudových remesiel, ľudovoumeleckých výrobkov regiónu, tradičné jedlá, vlastná tvorba (remeslá), spoznávanie staviteľských pamiatok v regióne, obci, poznatky využiť vo výtvarnom zobrazovaní; tvorba zbierky ľudovej hudobnej kultúry, jej prezentácia (piesne, zvyky regiónu, vlastná tvorba – spevník regiónu); poznávanie vyčítaniek, hádaniek, básní, ľudovej piesne, tanec, ľudové kroje (hudobný, pohybový, výtvarný prejav), príslovie, porekadiel, pranostík, bájok, rozprávok: ľudových, autorských, povestí a pod. – skúmanie vlastnej kultúry, skúmať a objavovať vlastnú kultúru a spoznávať iné kultúry v oblasti ľudových tradícií.

Ochrana života človeka a zdravia  sa v školskom klube detí realizuje prostredníctvom didaktických hier a účelových cvičení.
Ochrana života človeka a jeho zdravia integruje postoje, vedomosti a schopnosti detí zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách. Podobne pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môžu vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho okolie. Cieľom je pripraviť každého jednotlivca na život v prostredí, v ktorom sa nachádza. Nevyhnutným predpokladom k tomu je neustále poznávanie prostredníctvom pohybu a pobytu v prírode.
Obsah výchovy je orientovaný na zvládnutie situácií vzniknutých vplyvom priemyselných a ekologických havárií, dopravnými nehodami, živelnými pohromami a prírodnými katastrofami. Zároveň napomáha zvládnuť nevhodné podmienky v situáciách vzniknutých pôsobením cudzej moci, terorizmom voči občanom nášho štátu.
Cieľom oblasti je formovať ich vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí, poskytnúť deťom potrebné teoretické vedomosti, praktické poznatky, osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a poskytovaní pomoci iným  v prípade ohrozenia zdravia a života, rozvinúť morálne vlastnosti žiakov, tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia, formovať predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaž náročných životných situácií.

Ochrana života a zdravia sa realizuje v samostatných tematických celkoch s týmto obsahom:

• riešenie mimoriadnych udalostí – civilná ochrana,
• zdravotná príprava,
• pobyt a pohyb v prírode,
• záujmové technické činnosti a športy.

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti spája jednotlivé kompetencie, ktoré chceme rozvíjať u detí – komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, poznať sám seba a svoje schopnosti, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine, vytvoriť nejaký produkt.

Hlavným cieľom je, aby deti prostredníctvom vlastnej organizácie práce naučili sa riadiť seba, tím, vypracovať si harmonogram svojich prác, získavať potrebné informácie, spracovať ich, vedeli si hľadať aj problémy, ktoré treba riešiť, správne ich pomenovať, utvoriť hypotézu, overiť ju a pod. V tejto prierezovej téme je obsah zameraný na postupnosť jednotlivých krokov a metodológiu tvorby projektu, ktorú budú môcť využívať v mimoškolskej činnosti pri prezentácii školy. Deti sa naučia prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií.

 

Finančná gramotnosť je schopnosť využívať poznatky, zručnosti a skúsenosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť celoživotné finančné zabezpečenie seba a svojej domácnosti. Finančná gramotnosť nie je absolútnym stavom, je to kontinuum schopností, ktoré sú podmienené premennými ako vek, rodina, kultúra či miesto bydliska. Finančná gramotnosť je označením pre stav neustáleho vývoja, ktorý umožňuje každému jednotlivcovi efektívne reagovať na nové osobné udalosti a neustále meniace sa ekonomické prostredie.

Finančná gramotnosť sa v školskom klube detí realizuje prostredníctvom didaktických hier, ktorých cieľom je naučiť deti: 

• nájsť, vyhodnotiť a použiť finančné informácie,
• poznať základné pravidlá riadenia vlastných financií,
• naučiť sa rozoznávať riziká v riadení vlastných financií,
• stanoviť si finančné ciele a naplánovať si ich dosiahnutie,
• rozvinúť potenciál získania vlastného príjmu a schopnosť sporiť,
• efektívne používať finančné služby,
• plniť svoje finančné záväzky,
• zveľaďovať a chrániť svoj majetok,
• porozumieť a orientovať sa v zabezpečovaní základných ľudských a ekonomických potrieb jednotlivca a rodiny,
• vedieť a byť schopný hodnotiť úspešnosť vlastnej sebarealizácie,
• inšpirovať sa príkladmi úspešných osobností,
• poznať príklady úspešných jednotlivcov v svojej plánovanej profesijnej ceste,
• poznať podmienky, vylučujúce neúspešnosť jednotlivca a rodiny,
• porozumieť základným pojmom v oblasti finančníctva a sveta peňazí.

 

Rozvoj globálnej výchovy sa v školskom klube detí realizuje prostredníctvom didaktických hier, ktorých cieľom je výchova ku komplexnej zodpovednosti za svet, k vedomiu globálnosti centrálnych problémov, pochopeniu potreby zachovania zdravého životného prostredia a kultúrnej rozmanitosti. V systéme globálnej výchovy akcentujú základné humanistické hodnoty, ako konštruktívne jednanie, zodpovednosť, ľudská dôstojnosť a súdržnosť, tvorivosť a aktivita, kritické a hodnotiace myslenie, tolerancia a pod. Riešenie globálnych problémov európskej a svetovej civilizácie je podmienené výchovou človeka už od útleho veku, ale predovšetkým praktickou realizáciou princípov úcty k odlišným názorom, úsilím o kooperáciu a spolužitie, založených na zásadách sociálnej rovnosti v praktickom živote človeka. Úlohou globálnej výchovy školskom klube detí je motivovať a vyzbrojiť deti vedomosťami, zručnosťami, schopnosťami i postojmi potrebnými k tvorivému a pozitívnemu riešeniu globálnych problémov.

 

 

            Výchovno-vzdelávacia činnosť sa realizuje integrovaním obsahu jednotlivých výchovno-vzdelávacích činností vo viacerých tematických oblastiach výchovy naraz, čo umožňuje komplexnejší rozvoj osobností detí. Kľúčové kompetencie a osobnosť detí sa rozvíjajú prostredníctvom realizácie hlavných cieľov jednotlivých tematických oblastí výchovy. Ich plnenie sa dosahuje realizovaním špecializovanejších a konkrétnejších cieľov v konkrétnych výchovno-vzdelávacích činnostiach.

Vo výchove mimo vyučovania sa v každej výchovno-vzdelávacej činnosti realizuje viacej tematických oblastí výchovy súbežne, kde si vychovávateľka určuje v konkrétnej činnosti hlavný cieľ, t. z.  ktorá tematická oblasť výchovy je aktuálne realizovaná.

Pri stanovovaní výchovno-vzdelávacích cieľov vychovávateľky rešpektujú hierarchiu cieľov.

Výchova  v ŠKD sa realizuje s využitím špecifických foriem a metód, ktoré zodpovedajú potrebám dieťaťa so ŠVVP.

 

4. VÝCHOVNÝ PLÁN

       Je súčasťou výchovných programov, určuje skladbu výchovno-vzdelávacej činnosti v oddeleniach ŠKD. Je vypracovaný pre všetky oddelenia na školský rok.

Výchovný plán obsahuje zoznam oblastí výchovy s vymedzením najmenšieho počtu výchovno-vzdelávacích činností v rámci celého výchovného programu a predstavuje pre vychovávateľky ŠKD záväzný počet výchovno-vzdelávacích činností.

          Plnenie výchovného plánu sa realizuje formou týždenného plánu výchovno-vzdelávacej činnosti.

Výchovno-vzdelávacia činnosť sa realizuje v hodinách, dĺžka jej trvania závisí od záujmu a aktivity detí. Keďže každá výchovno-vzdelávacia činnosť musí plniť ciele niektorej tematickej výchovnej oblasti, preto sa v priebehu týždňa systematicky realizujú všetky tematické oblasti výchovy, aby sa komplexne rozvíjala osobnosť detí.

          Vychovávatelia realizujú výchovno-vzdelávaciu činnosť tak, aby sa v priebehu dňa striedal odpočinok a relax so vzdelávaním (príprava na vyučovanie), či záujmovými a výchovno-vzdelávacími aktivitami.

 

Aktivity

Počas celého školského roka pripravujeme pre deti rôzne športové a kultúrne akcie, pracovné činnosti. Medzi najviac obľúbené akcie patria: výroba a púšťanie šarkanov, maľovanie na chodník, zimné športové súťaže a stavanie snehuliakov, detský karneval, súťaže v speve a tanci, športové podujatia,  „Správaj sa bezpečne“, Krajiny V4, Povedz to priamo – aktivity zamerané na emocionálnu výchovu žiakov, ,, Pekný úsmev“, ,, V zdravom tele zdravý duch“.

Deti si rozvíjajú svoje zručnosti a fantáziu pri rôznych pracovných činnostiach.

 

Výchovný plán v ŠKD

 

Vo výchovnom pláne sa striedajú výchovno-vzdelávacie činnosti / aktivity / pre príslušné oddelenie denne tak, aby sa vystriedali všetky tematické oblasti výchovy počas obdobia dvoch týždňov. Výchovno-vzdelávacia činnosť sa realizuje tak, aby sa v priebehu dňa striedal odpočinok a relax so vzdelávaním (príprava na vyučovanie), či záujmovými  výchovno-vzdelávacími aktivitami.

Činnosti sa projektujú tak, aby uspokojovali záujmy a rozvíjali schopnosti všetkých detí.
Školský klub detí zabezpečuje pre deti, nenáročnú záujmovú činnosť podľa výchovného programu školského zariadenia zameranú na ich prípravu na vyučovanie a na uspokojovanie a rozvíjanie ich záujmov v čase mimo vyučovania.

 

 

TEMATICKÉ  OBLASTI  VÝCHOVY V ŠKD:

 

V spoločensko-vednej tematickej oblasti výchovy sa zameriame na:

• naučiť deti prejaviť úctu k rodičom, učiteľom;
• pri hrách v skupine osvojiť si ohľaduplnosť voči spolužiakom, prípadne potrebu pomôcť slabším kamarátom a starším ľuďom;
•  naučiť deti rozlíšiť kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa vlastnom i u svojich spolužiakov.

 

Vo vzdelávacej oblasti výchovy počas oddychovej a rekreačnej činnosti detí ŠKD  

sa zameriame na:

• zážitkovou formou na rozvoj samostatnosti v príprave na vyučovanie,
• vedieť získavať nové poznatky a informácie z rôznych zdrojov – kvízy, tajničky, encyklopédie, internet a i.

 

V spoločensko-vednej oblasti výchovy sme zameriame na:

• získanie a rozvoj zručnosti detí pri spolurozhodovaní o živote v oddelení ŠKD,
• základy zručnosti sebahodnotenia, sebariadenia, sebamotivácie a empatie,
• prejaviť úctu k rodičom, starším osobám,
• vyjadriť osobný názor a vedieť vypočuť opačný názor,
• rozlíšiť kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa,
• vedieť poskytnúť a privolať pomoc.

 

V pracovno-technickej oblasti výchovy sme sa zameriame na:

• budovanie kladného vzťahu k manuálnym prácam,
• k rozvoju základov manuálnych a technických zručností potrebných pre praktický život.

 

V prírodno-environmentálnej oblasti výchovy sa zameriame na:

• rozvoj zručnosti pri jednoduchej činnosti pri tvorbe a ochrane životného prostredia,
• pochopiť základné princípy ochrany životného prostredia.

 

V esteticko-výchovnej oblasti výchovy sa zameriame na:

• budovať úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí,
• rozvíjať vzťah k umeniu,
• rozvoj tvorivých schopností a zručností,
• naučiť deti objavovať krásu v bežnom živote.

 

V telovýchovnej, zdravotnej a športovej oblasti výchovy sa zameriame na:

• kultivovať základné  hygienické návyky,
• rozvíjať u detí schopnosť relaxovať pravidelným cvičením a pohybom,
• pochopiť význam pravidelného pohybu a cvičenia na organizmus,
• pochopiť základné princípy zdravého životného štýlu,
• pochopiť škodlivosť fajčenia, alkoholu a iných drog.

 

V tomto školskom roku výchovno- vzdelávacia činnosť ŠKD bude realizovaná pre deti zo všetkých organizačných zložiek Spojenej školy nasledovne:

 

 

 

 

5. VÝCHOVNÝ JAZYK

Výchovným jazykom je štátny jazyk – slovenský jazyk.

 

6. MATERIÁLNO-TECHNICKÉ A PRIESTOROVÉ PODMIENKY: 

  

ŠKD  je umiestnený v priestoroch školy. Využíva učebne školy. Osvetlenie tried, vetranie ako aj vykurovanie je dostatočné. Priestory oddelení ŠKD sú vybavené primeraným sedacím a pracovným nábytkom. Deti majú celodenný prístup k pitnej vode.

Čistota a hygiena prostredia je na dobrej úrovni. Na dobrej úrovni máme sociálne

zariadenia. V prípade úrazu máme dobrú dostupnosť prvej pomoci. Telefónne čísla rodičov detí máme uvedené v zápisných lístkoch detí. Lekárnička I. pomoci je umiestnená v zborovni, v príjmovej miestnosti v škole. V ŠKD a v škole platí písomný zákaz fajčenia vo všetkých objektoch. Pravidelnosť kontrol BOZP v ŠKD a odstraňovanie ich nedostatkov zabezpečuje riaditeľka školy externým bezpečnostným a požiarnym technikom.

K výchovno-vzdelávacej činnosti ŠKD máme dispozícii ďalšie priestory školy :

na relaxáciu a oddych  - klubovňu, herňu, vonkajší areál  školy

na rozvoj počítačovej gramotnosti - IKT miestnosť

na realizáciu pracovných činností – dielne, školskú kuchynku

na športové aktivity – telocvičňu, posilňovňu, športový areál nad budovou školy.

Materiálno-technické zabezpečenie realizuje riaditeľka školy prostredníctvom rozpočtu školy.

Deti, ktorí navštevujú školský klub detí sa stravujú v školskej jedálni pri SŠ. Všetci majú zabezpečený obed a podľa záujmu  im rodičia môžu zaplatiť desiatu.                                

 

 

 

7. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA DETÍ       

 

Pri hodnotení dieťaťa budeme sledovať jeho úroveň dosahovania očakávaných výstupov v jednotlivých oblastiach výchovy ( kompetencie žiaka).

V hodnotení dieťaťa rešpektujeme zmeny v jeho osobnostnom vývoji -otvorenosť hodnotenia  a právo dieťaťa na omyl . Dieťa učíme sebahodnoteniu.

Pri hodnotení detí uplatňujeme tieto indikátory:

1. Školský poriadok ŠKD, v ktorom sme určili pravidlá správania sa detí v ŠKD, ich práva a povinnosti .

2. Pravidlá spolužitia v oddelení, ktoré si spoločne určuje vychovávateľka s deťmi svojho oddelenia.

3. Úroveň schopností a zručností dieťaťa.

            Pri hodnotení detí aplikujeme metódy individuálneho prístupu, povzbudenia, pozorovania, rozhovoru , aktivizácie a úzkej spolupráce s rodičmi detí. Rešpektujeme právo dieťaťa na omyl.

Nástroje hodnotenia:

1. Spätná väzba od rodičov

2. Spätná väzba od učiteľov

3. Pozorovanie detí pri činnosti.

            Kontrola a hodnotenie detí je zamerané na aktívnu účasť detí na jednotlivých činnostiach, na ich pracovitosť, tvorivosť, samostatnosť, nápaditosť, vedieť pracovať v kolektíve, spoluprácu, rozhodnosť a pod. Deti sú hodnotené ústne pochvalou pred kolektívom detí, pred vedením školy a pred rodičmi. Metódy a formu hodnotenia detí počas výchovno-vzdelávacej činnosti v jednotlivých oddeleniach školského klubu detí si zvolia vychovávateľky prihliadajúc na vekovú štruktúru detí jednotlivého oddelenia a taktiež stupeň zdravotného postihnutia detí v jednotlivých oddeleniach školského klubu.

 

8. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV

 

            Vnútorný systém kontroly pedagogických zamestnancov v našom ŠKD orientujeme predovšetkým na zvyšovanie kvality výchovno-vzdelávacej činnosti, najmä na plnenie

- cieľov , ktoré sme si stanovili vo výchovnom programe ŠKD

- ďalších operatívnych alebo dlhodobých úloh.

 

Autoevalváciu (sebahodnotenie) ŠKD zameriavame na hodnotenie a zlepšovanie podmienok a kvality všetkých činností ŠKD.

Využívame najmä :

1. Permanentné sebahodnotenie činnosti vychovávateľky.

2. Motivačný rozhovor, spojený s vyhodnotením plánu osobného profesijného rastu – vedenie školy.

3. Hodnotenie klímy a atmosféry v oddelení.

4. Analýza výsledkov detí, ktorých vychovávateľ usmerňuje (dodržiavanie školského poriadku ŠKD, zodpovednosť v písaní úloh, správanie a prejavy detí, schopnosť participácie , spôsob uspokojovania záujmov a pod. – vedúca výchovy.

5. Analýza plánu výchovno-vzdelávacích činností vychovávateľa v oddelení jeho detí (pestrosť, zastúpenie všetkých oblastí výchovy, frekvencia, nadväznosť) – vedúca výchovy.

6. Hodnotenie výsledkov vychovávateľov v oblasti ďalšieho vzdelávania, uplatňovania inovačných metód práce, aplikovania špecifických zručností, tvorba projektov – vedúca výchovy.

7. Spätná väzba od detí.

8. Spätná väzba od rodičov.

Zamestnanci ŠKD sú kontrolovaní a hodnotení taktiež v rámci kontrolného systému školy. Kontrolný systém je zameraný na hospitačnú činnosť, kde sa hodnotí zameranie a plnenie výchovného programu školského klubu detí, výchovného plánu výchovnej činnosti,  výber konkrétnych realizovaných činností, stanovenie a plnenie cieľov, metodický postup a prístup k deťom, výber  metód práce, pomôcok, celková príprava na činnosť, vystupovanie pedagogického zamestnanca. Hodnotí sa taktiež vypisovanie pedagogickej dokumentácie.

Zamestnanci sú hodnotení podľa náročnosti výchovnej skupiny (stupeň zdravotného znevýhodnenia detí oddelenia školského klubu detí) a podľa dosiahnutých výchovno-vzdelávacích výsledkov detí oddelenia, prezentácia detí v škole a na rôznych spoločných akciách, prípadne prezentácia detí pri organizovaní akcií v iných školách.

 

 

9.  VÝCHOVNÉ ŠTANDARDY

                  

   Nadväzujú na vzdelávacie štandardy detí v škole.

Predstavujú súbor požiadaviek na vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré majú deti získať, aby mohli nadväzovať na vedomosti, zručnosti a schopnosti získané vo výchovno-vzdelávacej činnosti v škole .

K výchovným štandardom patria:

• výkonové štandardy, ktoré určujú kritériá úrovne zvládnutia obsahových štandardov. Sú to cieľové výstupy, ktoré má dosiahnuť dieťa na konci pobytu v školskom klube detí primerane svojim možnostiam a dĺžke jeho pobytu v ŠKD,
• obsahové štandardy, ktoré určujú vedomosť, zručnosť alebo schopnosť, ktorú má dieťa ovládať a ktorú má vedieť aj prakticky používať.

 

 

Výchovné štandardy v jednotlivých tematických oblastiach výchovy v ŠKD

 

Vzdelávacia oblasť

 

 

Spoločensko-vedná oblasť

 

 

Pracovno-technická oblasť

 

 

Prírodovedno-environmentálna oblasť

 

 

 

Esteticko-výchovná oblasť

 

 

Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť

 

10. VÝCHOVNÉ OSNOVY

     Výchovné osnovy sú súčasťou výchovného programu. Sú vypracované najmenej v rozsahu ustanovenom výchovným štandardom ŠKD.

     Sú vypracované v jednotlivých tematických oblastiach výchovy. Obsahujú výchovno-vzdelávací cieľ, obsah výchovno-vzdelávacej činnosti a vymedzujú počet výchovno-vzdelávacích činností pre jednotlivé oddelenia na obdobie školského roka. Počet výchovno-vzdelávacích činností nesmie byť nižší, ako je stanovený vo výchovnom pláne. Vhodným doplnením výchovných osnov je uvedenie metód a foriem práce, čo vychovávateľom uľahčí prípravu na výchovno-vzdelávaciu činnosť. Počet VVČ pre jednotlivé oddelenia si ŠKD stanoví podľa výchovného plánu.

 

Výchovné osnovy v jednotlivých tematických oblastiach výchovy v ŠKD

 

Vzdelávacia oblasť

 

 

 

Spoločensko-vedná oblasť

 

Pracovno-technická oblasť

 

Prírodovedno-environmentálna oblasť

 

 

Esteticko-výchovná oblasť

 

 

Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť

 

 

11. KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE DIEŤAŤA ŠKOLSKÉHO KLUBU DETÍ

 

            Výchovou a vzdelávaním mimo vyučovania v nadväznosti na výchovno-vzdelávaciu činnosť školy primárneho vzdelávania umožňujeme individuálny rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho vedomostí, záujmov, základov spôsobilostí, zručností, postojov a hodnôt. Podporujeme vytváranie vzťahu k celoživotnému vzdelávaniu a k aktívnemu tráveniu voľného času.

Posilňujeme jeho úctu k rodičom. Učíme ho úcte k ľudským právam a základným slobodám, k porozumeniu a znášanlivosti, tolerancii, kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu.

Kompetencie sa v procese výchovno-vzdelávacej činnosti mimo vyučovania rozvíjajú  a navzájom prelínajú v jednotlivých tematických oblastiach výchovy. Dieťa ich rozvíja účasťou na záujmovej a výchovno-vzdelávacej činnosti. Kompetencie dieťaťa sú výsledkom obsahu výchovno-vzdelávacej činnosti a celkového výchovno-vzdelávacieho procesu v ŠKD.

     Kompetencie predstavujú ideálny plánovaný cieľový výstup dosahovaný systematickým a postupným výchovno-vzdelávacím procesom počas pobytu dieťaťa v ŠKD.

     Dieťa ŠKD má osvojené tieto kľúčové kompetencie na úrovni zodpovedajúcej jeho individuálnym  osobnostným možnostiam a dĺžke jeho pobytu v ŠKD:

11.1. Kompetencie učiť sa učiť

• rieši nové, neznáme úlohy a situácie
• zúčastňuje sa vedomostných súťaží
• prejavuje záujem o nové informácie

 

11.2. Komunikačné kompetencie

• zrozumiteľne vyjadruje a obhajuje  svoj názor
• vypočuje si opačný názor
• rozvíja si komunikačné schopnosti v oblasti moderných IKT
• prijíma spätnú väzbu

 

11.3. Sociálne kompetencie

• pomenuje svoje potreby, city a pocity
• zvládne jednoduché stresové situácie
• vlastným postupom rieši jednoduché konflikty
• presadzuje autonómiu a práva svojej osobnosti
• rešpektuje úlohy skupiny
• efektívne spolupracuje v skupine
• uvedomuje si potreby detí a osôb so zdravotným znevýhodnením
• uvedomuje si potreby ostatných detí
• poskytne pomoc alebo pomoc privolá
•  

11.4. Pracovné kompetencie

• prejavuje samostatnosť vo vypracovaní domácich úloh
• plánuje a hodnotí svoje činnosti
• prijíma nové informácie a poznatky
• dokončí prácu
• kultivuje svoju vytrvalosť
• plní si svoje povinností
• ovláda jednoduché manuálne zručnosti a samoobslužné činnosti potrebné pre praktický život
• rozvíja manuálne zručnosti

 

11.5. Občianske kompetencie

• uvedomuje si potrebu rešpektovania práv a slobôd iných osôb
• uvedomuje si potrebu prijatia zodpovednosti za svoje správanie
• je otvorený  primeranému participovaniu na živote v oddelení
• prejavuje úctu k rodičom a k starším osobám

 

11.6. Kultúrne kompetencie

• pozná kultúrne pamätihodnosti okolia a regiónu
• rozlišuje kultúrne a nekultúrne správanie
• rešpektuje iné kultúry a zvyky
• prijíma kultúrne podnety
• je otvorený podieľať sa na kultúrnych podujatiach v skupine
• ovláda základy kultúrneho správania
• kultivuje svoj talent

 

 

12. VYMEDZENIE VLASTNÝCH CIEĽOV A POSLANIA VÝCHOVY

            Tie budeme realizovať prostredníctvom nášho výchovného programu. Motto programu vystihuje význam, ktorý prisudzujeme hodnote výchovy a spolupráci medzi ľuďmi.

 

12.1. Charakteristika výchovného programu

Základným cieľom Výchovného programu ŠKD pri SŠI v Považskej Bystrici  je poskytovanie kvalitného výchovného procesu, ktorý by sa mal odzrkadliť v dosiahnutí lepších výchovno-vzdelávacích výsledkov našich detí, lepšej socializácii a integrácii detí v bežnej spoločnosti.

Deti pripravujeme na to, aby sa vedeli vyrovnať s nárokmi, ktoré na nich kladie spoločnosť založená na vedomostiach a súčasne v nich podnecovať zvedavosť a tvorivé myslenie. Tieto požiadavky nás nútia k zavádzaniu inovatívnych metód, ale aj účinnejších spôsobov k získavaniu vedomostí a zručností.

            Našimi prioritnými cieľmi výchovy a vzdelávania mimo vyučovania je umožniť každému dieťaťu zaradenému v ŠKD:

1. Rozvíjať svoju osobnosť a zlepšovať si výchovno-vzdelávacie výsledky:

a/ nenáročnou záujmovou činnosťou podľa výchovného programu ŠKD

b/ samostatnou prípravou na vyučovanie

c/ rozvíjaním kľúčových kompetencií v čase mimo vyučovania podľa výchovného programu ŠKD

2. Získavať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu

3. Rozvíjať individuálne záujmy a potreby

4. Rozvíjať kompetencie k zmysluplnému tráveniu voľného času

5. Rozvíjať komunikačné kompetencie

6. Rozvíjať sociálne kompetencie

7. Rozvíjať občianske kompetencie

8. Rozvíjať kultúrne kompetencie

9. Rozvíjať talent a špecifické osobnostné schopnosti.

 

Základom výchovných osnov sú ciele:

        

Spoločenské ciele – rozvíjať všestrannú osobnosť,  formovať mravné vedomie detí, osilňovať  úctu  k  rodičom,  ku  kultúrnym a  národným  hodnotám,  tradíciám  štátu, k štátnemu jazyku a k svojej vlastnej kultúre.

Posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám a zásadám stanovených v Dohovore o ochrane ľudských  práv a základných slobôd.

Pripraviť sa na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti, v duchu porozumenia, znášanlivosti, rovnosti muža a ženy, priateľstva medzi národmi, národnostnými a etnickými skupinami a náboženskej tolerancie.

 

        Inštitucionálne ciele – rozvíjať   vyvážený  rozvoj   všetkých  stránok  osobnosti   detí.

        Naučiť sa rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť,    pracovať v   skupine a brať   na     seba zodpovednosť.

Naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie, životné prostredie a rešpektovať etické hodnoty.

        

            Špecifické ciele – posilnenie výchovnej stránky výchovno-vzdelávacieho procesu prostredníctvom výchovných činností, špecifickými výchovnými zamestnaniami zameranými na rozvoj citov, emócií, motivácie a záujmov, socializácie a komunikácie, na sebakontrolu, na mravné hodnoty a tvorivosť.

 

12.2. Zameranie ŠKD

V našom ŠKD obohacujeme výchovu a vzdelávanie o objavovanie a skúmanie pamätihodností, flóry a fauny nielen v regióne, ale po celom Slovensku. Organizujeme na základe informovaného súhlasu zákonného zástupcu dieťaťa výlety. Individuálne záujmy a schopnosti detí rozvíjame záujmovou činnosťou.

Výchovný program nášho ŠKD vychádza zo všeobecných cieľov a princípov výchovy a vzdelávania, z kľúčových kompetencií žiaka základnej školy a z vlastnej koncepcie.

Vo výchove a vzdelávaní kladieme dôraz na celkový rozvoj osobnosti dieťaťa,

permanentnú humanizáciu výchovy, na rozvoj kľúčových kompetencií vedomostí, zručností a schopností detí získaných na vzdelávaní v škole.

Preferujeme rozvoj samostatnosti a zodpovednosti za prípravu na vyučovanie a za svoje konanie, aktívne využívanie voľného času a zmysluplný rozvoj osobnosti .

Režim dňa v ŠKD zohľadňuje striedanie činností, pričom rešpektuje najmä potrebu detí na oddych, relaxáciu, osobnostný rozvoj, uspokojovanie záujmov a pokoj pri písaní školských úloh.

Kvalitu výchovno-vzdelávacej činnosti chceme ďalej zvyšovať:

a) Zlepšením materiálnych a priestorových podmienok na realizovanie špecifickej záujmovej činnosti

b) Orientovaním ďalšieho vzdelávania vychovávateľov na problematiku ochrany

detských a ľudských práv a predchádzanie všetkým formám diskriminácie a intolerancie

 

12.3. Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti

            Naše pedagogické stratégie smerujú k rozvíjaniu kľúčových kompetencií, prípadne k utváraniu nových kompetencií dieťaťa .

Preferujeme individuálny prístup, uplatňovanie zážitkových aktivizujúcich metód a foriem práce, aplikovanie humanistickej výchovy (partnerský vzťah ku dieťaťu, humanistické hodnotenie dieťaťa), využívanie moderných IKT, úzku spoluprácu s rodinou dieťaťa, spolupráca s vyučujúcimi, kontinuálne vzdelávanie vychovávateľov.

 

Pri rozvíjaní kľúčových kompetencií uplatňujeme tieto pedagogické stratégie:

 

 

Dosahovanie stanovených cieľov budeme zabezpečovať individuálnym prístupom, preferovaním zážitkových metód a foriem práce, aplikovaním humanistickej výchovy, úzkou spoluprácou s vyučujúcimi, s rodinou dieťaťa a vytváraním pozitívnej emocionálnej klímy v oddelení ŠKD.

 

Neoddeliteľnou súčasťou Výchovného programu je Výchovný plán, ktorý tvorí prílohu č. 1.

 

Vypracovala: Mgr. Nataša Gundová

                       vedúca výchovy